ОСОБЕННОСТИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ГЕНДЕРЕ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ГЕНДЕРЕ У СОВРЕМЕННЫХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Сущность понятия «гендер» 7
1.2. Сущность социальных представлений в современной науке 16
1.3. Общая характеристика современных младших школьников 26
1.4. Развитие представлений о гендере у младших школьников на уроках
литературного чтения 36
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I 42
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ГЕНДЕРЕ У СОВРЕМЕННЫХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 44
2.1. Методическая организация исследования 44
2.2 Результаты констатирующего эксперимента и их обсуждение 49
2.3. Программа занятий по развитию представлений о гендере у современных
младших школьников 71
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 81
ПРИЛОЖЕНИЯ 86
Купить

Актуальность исследования. Издавна сложилось так, что разделение людей на мужчин и женщин является первостепенным аспектом в восприятия как себя лично, так и окружающих в целом. Связь с этим определяется тем, что биологические различия имеют и социокультурный контекст, описывающий ожидаемые личностные и поведенческие характеристики от мужчины и от женщины в данное время и в данном обществе, какие характеристики, по общественному мнению, являются приоритетными для мужчины, а какие - для женщины. Безусловно, уровень восприятия нами биологических различий между полами, тоже определяется культурными факторами, сформированными в обществе.
Современная наука располагает данными о том, что наиболее глубокие слои психики личности, определяющие все последующее развитие личности человека, основываются на исторически сложившейся культуре самосознания человека. Это половая принадлежность - самая первая категория, в которой ребенок осмысливает свое Я.
В связи с этим, очень важно формирование правильного восприятия школьниками мужчин и женщин - гендерного аспекта. Это связано с тем, что, они - наше будущее. От того, какие качества и характеристики они предписывают настоящему мужчине и истинной женщине, будет формироваться картина общества.
Гендерная тематика вновь стала актуальной для школы. В предшествующем периоде отечественной педагогикой и психологией был упущен один из важнейших аспектов обучения и воспитания личности ребенка - гендерный. Суть гендерного аспекта состоит в том, что различия в восприятии и поведении людей мужского и женского пола обусловлены не столько их физиологическими особенностями, сколько закрепленными в каждой культуре представлениями о мужских и женских качествах, характеристиках. Так, мальчик (мужчина) - сильный, энергичный, способный преодолевать трудности, а девочка (женщина) - мягкая, нежная, терпимая, заботливая.
Ребенок младшего школьного возраста занимает особое положение в системе образования. К началу школьного обучения процесс сознательного усвоения норм поведения, прав и обязанностей, тех нормативных знаний и нравственных чувств, которые возникают у ребенка под влиянием оценки со стороны взрослого, переходит в стадию оживления. Вследствие осуществления ролевого поведения, ребенок стремится к самоутверждению. В настоящее время актуальна необходимость использования гендерного подхода в школьном образовании, способствующего преодолению стереотипов, которые тормозят успешное развитие личности и формирование социального представления ребенка.
Многие считают, что в определенном возрасте ребенок должен обладать конкретным набором знаний и навыков, а пол ребенка, в данном случае, остается совершенно без внимания. В воспитании ребенка, младшего школьного возраста очень важно уделять внимание формированию представлений о социальных ролях и соответствующие личностные качества. Таким образом, к разработкам нового подхода в организации воспитательной работы, педагогам, ориентирующимся на развитие личности с учетом ее гендерной принадлежности, следует уделять большое внимание.
Ю.Е. Алешина в своей статье «Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины» отмечает, что в современном обществе процесс гендерной социализации организован в несколько иных условиях, и ключевые аспекты данной проблематики обусловлены феминизацией воспитания. Действительно, воспитанием детей (будь то дома или в детском саду) в основном занимаются женщины, что подтверждает вышеизложенный факт.
В развитие гендерного воспитания детей младшего школьного возраста большой вклад внесли ряд исследований, авторами которых являются Л.П. Бочкарева, О.А. Константинова, С.Л. Рыков, С.О. Филиппова, А.Г. Хрипкова. Каждый из них отмечал влияние гендерного аспекта ребенка на процесс воспитания, считая при этом пол ребенка основным фактором, прогнозирующим скорость процесса воспитания в начальной школе. Так же отметим, что изучением вопроса учета особенностей пола в процессе воспитания детей младшего школьного возраста занимается О.А. Воронина, Т.А. Горшкова, В.В. Климова, Т.С. Стоделова и другие.
Обобщая сказанное, отметим, что вопрос изучения особенностей гендера и его связь с процессом воспитания ученика младшего школьного возраста в 21 веке стоит на повестке дня.
Цель исследования - исследовать актуальные представления о гендере у современных младших школьников и разработать программу по развитию представлений о гендере у современных младших школьников.
Объект исследования - социальные представления о гендере.
Предмет исследования - представления о гендере в младшем школьном возрасте.
Гипотеза - мы предполагаем, что социальные представления включают в себя поле представления, информацию и установку, и, полагаясь на данные критерии, у мальчиков и девочек в младшем школьном возрасте степень проявления представлений о гендере будет различной. Так, включенность в картину мира у мальчиков будет неполной, а у девочек - полной; эмоциональное отношение как у мальчиков, так и у девочек будет соответствующим объекту представления; проявление понимания у мальчиков будет соответствующим объекту представления, а у девочек - несоответствующим.
Задачи:
1. Определить содержание понятия «гендер» в психологической науке.
2. Рассмотреть сущность социальных представлений в современной науке.
3. Изучить возрастные особенности детей младшего школьного возраста.
4. Разработать критерии и подобрать диагностический инструментарий.
5. Проанализировать представления о гендере у современных младших школьников.
6. Разработать программу по развитию представлений о гендере у современных младших школьников.
Методы исследования: теоретический анализ литературы; тестирование; проективные методы.
База исследования: МАОУ гимназия № 10 г. Дивногорска, 3 класс, в количестве 25 человек. Исследование проводилось с марта по май 2020 года.
Структура исследования: выпускная квалификационная работа содержит введение, две главы, выводы по главам, заключение, список источников и приложения.
Купить