Особенности преподавания технологии детям с ограниченными возможностями здоровья

В результате теоретических исследований были выявлены следующие принципы педагогической работы с детьми с Ограниченными Возможностями Здоровья:
1. Индивидуальный подход к каждому ученику;
2. Предотвращение наступления утомления, используя для этого разнообразные средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности);
3. Использование методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся, развивающих их устную и письменную речь и формирующих необходимые учебные навыки;
4. Проявление педагогического такта. Постоянное поощрение за малейшие успехи, своевременная и тактическая помощь каждому ребёнку, развитие в нём веры в собственные силы и возможности;
Эти принципы помогают учителю найти индивидуальный подход, наладить контакт с ребёнком, активизировать познавательную деятельность ученика. Педагог способствует созданию доброжелательной атмосферы в классе, где дети обсуждать свою жизнь и чувства, где развита взаимная поддержка и коллективная работа. Презрение к инвалидности и другие предрассудки, педагог объясняет так, чтобы у детей развилось сочувствие (сопереживание), и они смогли бы осудить дискриминацию и привлечь к себе тех, кто чувствует себя изгоями, поддерживая их в классе и вне школы.
Так же из своего исследования я определила методы и приёмы обучения учащихся с Ограниченными Возможностями Здоровья, какие методы являются активными и для чего они необходимы.
Активными методами обучения (АМО) считаются методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся. Строятся в основном на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы. Активные методы обучения характеризуются высоким уровнем активности учащихся. Возможности различных методов обучения в смысле активизации учебной и учебно­производственной деятельности различны, они зависят от природы и содержания соответствующего метода, способов их использования, мастерства педагога. С помощью активных методов можно эффективно решать проблемы, но этим цели и задачи АМО не ограничиваются, и возможности активных методов различны не только в смысле «активизации учебной и учебно-производственной деятельности», но и в смысле многообразия достигаемых образовательных эффектов тоже. Помимо диалога, активные методы используют и полилог, обеспечивая многоуровневую и разностороннюю коммуникацию всех участников образовательного процесса. И, конечно же, активным метод остается вне зависимости от того, кто его применяет, другое дело, что для достижения качественных результатов использования АМО необходима соответствующая подготовка учителя. Активные методы обучения строятся на практической направленности, игровом действе и творческом характере обучения, интерактивности, разнообразных коммуникациях, диалоге и полилоге, использовании знаний и опыта обучающихся, групповой форме организации их работы, вовлечении в процесс всех органов чувств, деятельностном подходе к обучению, движении и рефлексии.
Я изучила особенности технологического образования для детей с Ограниченными Возможностями Здоровья и выявила следующее: Хоть детей с ОВЗ и отделяют в отдельное общество отличное от детей без отклонений, это не значит, что они все похожи между собой. Все дети отличаются друг от друга и к ним необходим индивидуальный подход. Когда подход будет индивидуальным, то учитель сообща с родителями и другими педагогами сможет раскрыть внутреннее «Я». Становление индивидуальности происходит за достаточно длительный промежуток времени в жизни человека, а поэтому детство и период взросления - всего лишь один из этапов данного процесса. Смысл моей деятельности состоял в помощи ребенку стать и быть самим собой. Моя деятельность была проведена успешно, так как я смогла развить задатки и способности растущего человека; сформировала нравственную направленность ребенка; помогла создать представления о себе, о собственной жизни, о своём социальном и природном окружении; развила творческую активность ребенка. Организация индивидуального воспитания складывается из форм, методов и приемов, помогающих ребенку стать и быть самим собой. В своей работе я использую следующие методы и приемы взаимодействия воспитателя и воспитанника.
Итогом моей проделанной работы стала разработка методической рекомендации по адаптации образовательной программы для детей с Ограниченными Возможностями Здоровья в Средней Образовательной Школе. Рекомендации заключаются в том, что педагог обязан прорабатывать программу для каждого ребенка индивидуально, так как каждый ребенок индивидуален. Учителю необходимо перед началом работы провести сбор информации и исследований, который поможет ему лучше узнать ученика, найти к нему правильный подход. После чего учитель выбирает тот или иной метод подачи информации и её обработки, чтобы ребенок смог более полноценно понять, принять и обработать информацию. При этом он смог открыть свои скрытые качества, например как доброжелательность, коммуникабельность, общительность, вежливость.

Купить