ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИЙ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ В СТАРШИХ КЛАССАХ (БЛОК ЭКОНОМИКА)

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы применения кейс-технологий на уроках обществознания в старших классах 8
1.1. История возникновения и характеристика кейс-метода 8
1.2. Педагогическое применение кейс-метода 24
1.3. Применение кейс-метода на уроках обществознания в старших классах..32
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по применению кейс-технологий на уроках обществознания в старших классах 44
2.1. Технология работы с кейсом в учебном процессе 44
2.2. Методические указания по разработке урока «Валютная политика
государства» 52
2.3. Апробация разработанного кейс-метода и анализ результатов
эксперимента 60
Заключение 68
Библиографический список 69
Приложения 72
Купить

В эпоху информационных технологий, возникновения Интернета, традиционное обучение, нацеленное на усвоение и воспроизведение информации, становится не основным в процессе образования. В современном мире человек должен обладать навыком решения сложных задач, критически анализировать и принимать продуманные решения на основе анализа соответствующей информации, проявлять любознательность и использовать исследовательские методы, формирующиеся в определенной учебной среде.
Одной из образовательных технологий, позволяющей решать возникающие проблемы, является кейс-метод или метод case-study (от английского case - случай, ситуация) - это метод активного проблемно­ситуационного анализа, основанный на обучении путём решения конкретных задач - ситуаций.
Использование кейс-технологии является перспективным направлением в современном образовании, благодаря которому, акцент у обучающихся делается не на получение готовых знаний, а на выработку собственных решений. Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что в современных реалиях отсутствуют необходимые методологические материалы для применения кейс-метода в образовательном процессе. Благодаря использованию данного метода на уроках обществознания, старшеклассники будут активно включаться в процесс обучения, развивать экономическое мышление, творческий подход, находить ответы на проблемные вопросы, учиться анализировать ситуацию и принимать правильные решения.
Противоречие исследования заключается в необходимости использования кейс-технологии в образовательном процессе и отсутствии необходимых методических материалов для этого.
Проблемой является то, что использование кейс-метода в России, несмотря на его востребованность, не имеет необходимого уровня распространения, особенно в экономическом образовании.
Среди ученых, внесших значительный вклад в разработку и внедрение этого метода отмечают Христофора Колумба Лэнгделла, Уоллеса Донэма, Г.А. Брянского, Ю.Ю. Екатеринославского, О.В. Козлова, Д.А. Поспелова, О.А. Овсянникова, В.С. Рапоппорта и др.
Проблемой необходимости экономического образования занимались: А.С. Прутченков, Н.И. Быкова, Е.В. Егорова. В своих исследованиях они показали важность и эффективность применения кейс-метода в образовательном процессе.
Научная новизна исследования заключается в составлении методических рекомендаций, необходимых для создания и реализации кейсов в экономическом образовании, в том числе учебного кейса по теме «Валютная политика государства».
Объектом исследования является использование кейс-технологий в экономическом образовании, а предметом исследования - применение кейс- технологий на занятиях по обществознанию в старших классах.
Гипотеза исследования заключается в том, что использование кейс- метода в учебном процессе будет способствовать развитию экономического мышления обучающихся.
Цель исследования: использование методического комплекса по применению кейс-технологий на занятиях по обществознанию в старших классах.
Задачи исследования:
1. Обзор теоретических источников по проблеме использования кейс- технологий в экономическом образовании.
2. Проанализировать существующие в науке методики организации и проведения урока по обществознанию.
3. Разработка методических рекомендаций для составления учебных кейсов экономической тематики.
4. Разработка и апробация учебного кейса по теме «Валютная политика государства» на базе Гимназии №14, анализ полученных результатов.
В нашем исследовании были использованы ряд теоретических и практических методов. Из теоретических методов были использованы метод анализа, метод классификации, системный подход. Из практических - метод наблюдения, метод измерения, тестирование, педагогический эксперимент.
Научно-практическая значимость заключается в разработке и адаптации комплекса кейсов экономической тематики для развития финансовой грамотности старших школьников, освоения финансовых навыков и формирования экономических компетенций.
Согласно требованиям ФООП среднего общего образования1 данная исследовательская работа способствует обучающимся в освоении следующих результатов:
Личностные:
1. Языковое и речевое развитие человека, включая понимание языка социально-экономической и политической коммуникации.
2. Осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе; мотивация к познанию и творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни, интерес к изучению социальных и гуманитарных дисциплин.
Метапредметные:
1. Осуществлять деятельность по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов.
2. Проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов социального познания.
3. Формировать научный тип мышления, применять научную терминологию, ключевые понятия и методы социальных наук.
4. Выявлять причинно-следственные связи социальных явлений и процессов и актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения.
5. Анализировать результаты, полученные в ходе решения задачи, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях; давать оценку новым ситуациям, возникающим в процессе познания социальных объектов, в социальных отношениях; оценивать приобретенный опыт.
6. Уметь переносить знания об общественных объектах, явлениях и процессах в познавательную и практическую области жизнедеятельности.
7. Уметь интегрировать знания из разных предметных областей; выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
8. Делать осознанный выбор стратегий поведения, решений при наличии альтернатив, аргументировать сделанный выбор, брать ответственность за принятое решение.
9. Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы; принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы.
Предметные:
1. Владеть знаниями об экономике как науке и хозяйстве, роли государства в экономике, в том числе особенностях рыночных отношений в современной экономике; особенностях профессиональной деятельности в экономической и финансовой сферах.
2. Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с опорой на полученные знания об обществе, о его духовной культуре и экономической жизни, о человеке, его познавательной деятельности и творческой активности, представлять ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной направленности; готовить устные выступления и письменные работы по изученным темам, составлять сложный и тезисный план развернутых ответов, анализировать неадаптированные тексты.
По результатам работы, педагоги могут использовать представленный материал в своей профессиональной деятельности, овладеть кейс - технологией и использовать ее непосредственно на уроках обществознания, что поможет активизировать внимание учеников, развивать навыки работы в группе, навыки критического мышления, раскрыть творческий потенциал обучающихся.
Купить