ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ЭТАПЕ ПЕРЕХОДА В СРЕДНЕЕ ЗВЕНО
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЯВЛЕНИЕ
ТОЛЕРАНТНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ НА ЭТАПЕ ПЕРЕХОДА В СРЕДНЕЕ ЗВЕНО 7
1.1. Теоретическое обоснование понятия и сущности толерантности в
научной литературе 7
1.2. Младший школьный возраст при переходе в среднее звено как
сензитивный период для формирования толерантности 17
1.3. Условия формирования толерантности в школе 22
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОЯВЛЕНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ЭТАПЕ ПЕРЕХОДА В СРЕДНЕЕ ЗВЕНО
29 2.1 Диагностическая программа по изучению особенностей проявления толерантности у младших школьников на этапе перехода в среднее звено ... 29
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 32
2.3. Программа по формированию толерантности у младших школьников на
этапе перехода в среднее звено 39
ВЫВОД ПО ГЛАВЕ 2 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 52
ПРИЛОЖЕНИЯ 57
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЯВЛЕНИЕ
ТОЛЕРАНТНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ НА ЭТАПЕ ПЕРЕХОДА В СРЕДНЕЕ ЗВЕНО 7
1.1. Теоретическое обоснование понятия и сущности толерантности в
научной литературе 7
1.2. Младший школьный возраст при переходе в среднее звено как
сензитивный период для формирования толерантности 17
1.3. Условия формирования толерантности в школе 22
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОЯВЛЕНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ЭТАПЕ ПЕРЕХОДА В СРЕДНЕЕ ЗВЕНО
29 2.1 Диагностическая программа по изучению особенностей проявления толерантности у младших школьников на этапе перехода в среднее звено ... 29
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 32
2.3. Программа по формированию толерантности у младших школьников на
этапе перехода в среднее звено 39
ВЫВОД ПО ГЛАВЕ 2 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 52
ПРИЛОЖЕНИЯ 57
Развитие толерантности сегодня является объективной потребностью. В условиях формирования новых социально-экономических отношений особое значение приобретает проблема научно-обоснованной адаптации системы образования к ним. В то же время настоящий период развития российского образования, общества и государства является достаточно сложным и противоречивым. Социальная нестабильность последних десятилетий привела к развитию негативных явлений практически во всех сферах социальных отношений, в том числе и толерантных.
Только толерантная личность, способная конструктивно взаимодействовать с окружающими, готова жить и работать в непрерывно меняющемся современном мире, способна смело разрабатывать собственные стратегии поведения, самостоятельно мыслить, осуществлять нравственный выбор и нести за него ответственность перед собой и обществом в целом. Толерантность необходима для реализации прав человека и достижения мира. Сегодня важнейшей задачей является формирование у подрастающего поколения умения строить взаимоотношения в процессе взаимодействия с окружающими на основе сотрудничества и взаимопонимания, готовности принять других людей, их взгляды, обычаи, традиции такими, какие они есть.
Младшие школьники на этапе перехода в среднее звено - это дети 1011 обучающиеся в 4-5 классах школы, которых принято называть младшими подростками. Это возрастной этап заметного формирования личности, для которого характерны новые отношения с взрослыми и сверстниками. Именно в этом возрасте закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения, начинает формироваться общественная направленность личности. В период перехода от начальной школы в среднее звено становится значимым отправным пунктом формирования личности ребенка. С одной стороны, школьник проходит адаптацию к новым условиям обучения, к разнообразию и
качественному усложнению требований, предъявляемых разными учителями,
3
что сопровождается активным приспособлением к своеобразному темпу, особенностям речи, стилю каждого учителя.
С другой стороны, расширяется круг общения обучающегося со сверстниками, и ему необходимо приспосабливаться к разнообразным привычкам, взглядам других людей, адаптироваться к новой социальной позиции «старшего» в начальной школе и к позиции «самого маленького» в средней.
Приобретение умений и навыков гибкого реагирования на различные социальные воздействия, формирование запаса творческих решений в реально возникающих ситуациях, выработка потребности в терпимом поведении и уверенности в своих возможностях, будет состоять практическая подготовленность младшего школьника на этапе перехода в среднее звено к толерантному взаимодействию с окружающими.
Начинать формирование качеств толерантной личности нужно как можно раньше. Дети копируют поведение близких им людей, в первую очередь родителей. Ясно, что именно в семье закладывается такое качество, как толерантность личности. При этом в общеобразовательном учреждении так же может осуществляться педагогическая деятельность по формированию толерантности.
Задача школы состоит в том, чтобы из ее стен вышли воспитанники не только с определенными знаниями, умениями и навыками, но и люди самостоятельные, которые обладают толерантностью, как основой жизненной позиции. Воспитание толерантности - общее дело многих государственных и общественных институтов, но когда его объектами выступают дети, главная нагрузка и ответственность в работе с ними ложится именно на образовательную среду, на педагогов - учителей и воспитателей.
Следовательно, сегодня проблема формирования толерантности у учащихся весьма актуальна и требует дальнейшего ее совершенствования.
Вопросами толерантности в науке занимались зарубежные (Г. Олпорт, Дж. Локк, П. Николсон, С. Жижек и др), и отечественные ученые(Е.Ю. Клепцова, Н. М Лебедева и Ф.М. Малхозова, Р. Р. Валитова, Г. Д. Дмитриев, П.В. Степанов, А.Г. Асмолова, В.В. Глебкина, Г.У. Солдатова, Л.А. Шайгерова, В. А. Тишков и др.)
Условия и методы воспитания толерантности детей в школе представлены в работах Л.С. Выготского, Ю.К. Бабанского, М.Н. Рожковойи др.
Проблемы младшего подросткового возраста, а также особенности перехода младших школьников из начальных классов в среднее звено школы раскрыты в трудах М.В. Данилова, И. В. Саблина, С.С. Сударина, Г.А. Цукерман, П.М. Якобс, Ст. Холли др.
Все выше сказанное определило актуальность темы данного исследования «Особенности проявления толерантности у младших подростков».
Цель исследования - изучить особенности проявления толерантности у младших школьников на этапе перехода в среднее звено.
Объект исследования - толерантность.
Предмет исследования - особенности проявления толерантности у младших школьников на этапе перехода в среднее звено .
Задачи исследования:
1. Проанализировать научные источники по изучению представления о феномене толерантности и особенности его проявления у младших школьников на этапе перехода в среднее звено .
2. Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме воспитания толерантности у младших школьников на этапе перехода в среднее звено .
3. Подобрать диагностический инструментарий исследования.
4. Провести констатирующий срез и сделать анализ его результатов.
5. Составить программу воспитательной работы по формированию толерантности у младших школьников на этапе перехода в среднее звено.
6. Сделать выводы и обобщения.
Гипотеза исследования состоит в том, что толерантность в младшем школьном возрасте при переходе в среднее звено представляет собой принятия чужого мнения, установок, мировоззрения другого человека и зависит от понимания сути толерантности, как явления, от сформированного толерантного поведения ребенка в социуме и умения проявлять эмпатию.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, педагогический эксперимент, анкетирование.
Базой исследования стала МБОУ СОШ № 98, класс 5 «А». В
исследовании приняли участие 29 детей в возрасте 10 - 11 лет.
Только толерантная личность, способная конструктивно взаимодействовать с окружающими, готова жить и работать в непрерывно меняющемся современном мире, способна смело разрабатывать собственные стратегии поведения, самостоятельно мыслить, осуществлять нравственный выбор и нести за него ответственность перед собой и обществом в целом. Толерантность необходима для реализации прав человека и достижения мира. Сегодня важнейшей задачей является формирование у подрастающего поколения умения строить взаимоотношения в процессе взаимодействия с окружающими на основе сотрудничества и взаимопонимания, готовности принять других людей, их взгляды, обычаи, традиции такими, какие они есть.
Младшие школьники на этапе перехода в среднее звено - это дети 1011 обучающиеся в 4-5 классах школы, которых принято называть младшими подростками. Это возрастной этап заметного формирования личности, для которого характерны новые отношения с взрослыми и сверстниками. Именно в этом возрасте закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения, начинает формироваться общественная направленность личности. В период перехода от начальной школы в среднее звено становится значимым отправным пунктом формирования личности ребенка. С одной стороны, школьник проходит адаптацию к новым условиям обучения, к разнообразию и
качественному усложнению требований, предъявляемых разными учителями,
3
что сопровождается активным приспособлением к своеобразному темпу, особенностям речи, стилю каждого учителя.
С другой стороны, расширяется круг общения обучающегося со сверстниками, и ему необходимо приспосабливаться к разнообразным привычкам, взглядам других людей, адаптироваться к новой социальной позиции «старшего» в начальной школе и к позиции «самого маленького» в средней.
Приобретение умений и навыков гибкого реагирования на различные социальные воздействия, формирование запаса творческих решений в реально возникающих ситуациях, выработка потребности в терпимом поведении и уверенности в своих возможностях, будет состоять практическая подготовленность младшего школьника на этапе перехода в среднее звено к толерантному взаимодействию с окружающими.
Начинать формирование качеств толерантной личности нужно как можно раньше. Дети копируют поведение близких им людей, в первую очередь родителей. Ясно, что именно в семье закладывается такое качество, как толерантность личности. При этом в общеобразовательном учреждении так же может осуществляться педагогическая деятельность по формированию толерантности.
Задача школы состоит в том, чтобы из ее стен вышли воспитанники не только с определенными знаниями, умениями и навыками, но и люди самостоятельные, которые обладают толерантностью, как основой жизненной позиции. Воспитание толерантности - общее дело многих государственных и общественных институтов, но когда его объектами выступают дети, главная нагрузка и ответственность в работе с ними ложится именно на образовательную среду, на педагогов - учителей и воспитателей.
Следовательно, сегодня проблема формирования толерантности у учащихся весьма актуальна и требует дальнейшего ее совершенствования.
Вопросами толерантности в науке занимались зарубежные (Г. Олпорт, Дж. Локк, П. Николсон, С. Жижек и др), и отечественные ученые(Е.Ю. Клепцова, Н. М Лебедева и Ф.М. Малхозова, Р. Р. Валитова, Г. Д. Дмитриев, П.В. Степанов, А.Г. Асмолова, В.В. Глебкина, Г.У. Солдатова, Л.А. Шайгерова, В. А. Тишков и др.)
Условия и методы воспитания толерантности детей в школе представлены в работах Л.С. Выготского, Ю.К. Бабанского, М.Н. Рожковойи др.
Проблемы младшего подросткового возраста, а также особенности перехода младших школьников из начальных классов в среднее звено школы раскрыты в трудах М.В. Данилова, И. В. Саблина, С.С. Сударина, Г.А. Цукерман, П.М. Якобс, Ст. Холли др.
Все выше сказанное определило актуальность темы данного исследования «Особенности проявления толерантности у младших подростков».
Цель исследования - изучить особенности проявления толерантности у младших школьников на этапе перехода в среднее звено.
Объект исследования - толерантность.
Предмет исследования - особенности проявления толерантности у младших школьников на этапе перехода в среднее звено .
Задачи исследования:
1. Проанализировать научные источники по изучению представления о феномене толерантности и особенности его проявления у младших школьников на этапе перехода в среднее звено .
2. Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме воспитания толерантности у младших школьников на этапе перехода в среднее звено .
3. Подобрать диагностический инструментарий исследования.
4. Провести констатирующий срез и сделать анализ его результатов.
5. Составить программу воспитательной работы по формированию толерантности у младших школьников на этапе перехода в среднее звено.
6. Сделать выводы и обобщения.
Гипотеза исследования состоит в том, что толерантность в младшем школьном возрасте при переходе в среднее звено представляет собой принятия чужого мнения, установок, мировоззрения другого человека и зависит от понимания сути толерантности, как явления, от сформированного толерантного поведения ребенка в социуме и умения проявлять эмпатию.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, педагогический эксперимент, анкетирование.
Базой исследования стала МБОУ СОШ № 98, класс 5 «А». В
исследовании приняли участие 29 детей в возрасте 10 - 11 лет.
Данное исследование было посвящено важному вопросу - выявлению особенностей толерантности в младшем школьном возрасте на этапе перехода в среднее звено, в тот период, когда дети постепенно взрослеют и обретаю независимость во взглядах и поведении.
В исследовании доказывается, что толерантность - это ценность и социальная норма гражданского общества. Толерантность проявляется в уважение к разнообразию, готовности к пониманию и сотрудничеству с людьми, различающимися по внешности, языку, убеждениям, обычаям и верованиям, в уважении иного рода взглядов, манер, привычек. Толерантность заключается в умении проявлять сочувствие и сострадание к «другому» и признавать ценности многообразия человеческой культуры».
Анализ научных источников позволил рассмотреть понимание данного феномена в различные периоды истории человечества и выдели двадцатый век, как особый для формирования осиновых теоретических обоснований феномена толерантности в трудах зарубежных (Г. Олпорт, Дж. Локк, П. Николсон, С. Жижеки) отечественных (Н. М. Лебедева и Ф.М Малхозова, Р.Р. Валитова, Г. Д. Дмитриев, П.В. Степанову, А.Г. Асмолова, В.В. Глебкина, Г.У. Солдатова, Л.А. Шайгерова, П. К. Гречко, В. А. Тишкова и др.) ученых.
Анализы проведенного эмпирического исследования убедительно доказывают, что для детей 10 - 11 лет характерно не понимание сущности и значимости понятия «толерантность». Важно чертой личности является эгоцентризм, или «зацикливание на себе», тогда как проявление интереса к переживаниям по отношению к другим и проявление эмпатии по отношению к ним происходит время от времени. Отсюда, младшие подростки часто вступают в разного рода конфликты.
Поэтому мы пришли к выводу о необходимости формирования толерантности в русле целенаправленно, планомерно и последовательно организованного процесса.
Предложенная программа исследования по формированию толерантности ориентирована на младших школьников 4 класса, готовящихся к переходу в среднее звено, и включает знакомство с правами и свободами человека, знакомство с понятием толерантности и правовыми документами, утверждающими терпимое поведения людей по отношению друг ко другу в мире.
В методических рекомендациях исследования подчеркивается, что работа по развитию толерантности должна быть направлена на противодействие влиянию, вызывающему чувство страха и отчуждения по отношению к другим, необходимо формировать навыки независимого мышления, выработке суждений, которые должны быть основаны на моральных принципах.
Основываясь на выводах научных исследований по вопросам особенностей возраста детей 10 - 11 лет, относящихся к младшему школьному возрасту на этапе перехода в среднее звено или младшему подростковому, в практической части исследования подчеркивается, что обучающихся необходимо заинтересовать и предложить им такие варианты работы, в которых они в полной мере смогут проявить и развить черты толерантной личности. Среди приоритетных видов деятельности можно выделить следующие: умение работать в команде, решать проблемы сообща, помогать друг другу. Важно, что и сам учитель должен при этом быть ярким примером для детей этого возраста и не только в полной мере понимать суть феномена толерантности, но и демонстрировать толерантность по отношению к другим.
Важным выводом исследования является утверждение о том, что именно перед учителем стоит задача научить детей принимать друг друга такими, какие они есть, прислушиваться к чужому мнению, понимать установки других людей, относиться терпимо к мировоззрению другого. Все это повысить коммуникативную компетентность младших школьников на этапе перехода в среднее звено, научит сочувствию и сформирует их толерантное поведение.
Таки образом, можно утверждать, что цель исследования достигнута, гипотеза доказана.
В исследовании доказывается, что толерантность - это ценность и социальная норма гражданского общества. Толерантность проявляется в уважение к разнообразию, готовности к пониманию и сотрудничеству с людьми, различающимися по внешности, языку, убеждениям, обычаям и верованиям, в уважении иного рода взглядов, манер, привычек. Толерантность заключается в умении проявлять сочувствие и сострадание к «другому» и признавать ценности многообразия человеческой культуры».
Анализ научных источников позволил рассмотреть понимание данного феномена в различные периоды истории человечества и выдели двадцатый век, как особый для формирования осиновых теоретических обоснований феномена толерантности в трудах зарубежных (Г. Олпорт, Дж. Локк, П. Николсон, С. Жижеки) отечественных (Н. М. Лебедева и Ф.М Малхозова, Р.Р. Валитова, Г. Д. Дмитриев, П.В. Степанову, А.Г. Асмолова, В.В. Глебкина, Г.У. Солдатова, Л.А. Шайгерова, П. К. Гречко, В. А. Тишкова и др.) ученых.
Анализы проведенного эмпирического исследования убедительно доказывают, что для детей 10 - 11 лет характерно не понимание сущности и значимости понятия «толерантность». Важно чертой личности является эгоцентризм, или «зацикливание на себе», тогда как проявление интереса к переживаниям по отношению к другим и проявление эмпатии по отношению к ним происходит время от времени. Отсюда, младшие подростки часто вступают в разного рода конфликты.
Поэтому мы пришли к выводу о необходимости формирования толерантности в русле целенаправленно, планомерно и последовательно организованного процесса.
Предложенная программа исследования по формированию толерантности ориентирована на младших школьников 4 класса, готовящихся к переходу в среднее звено, и включает знакомство с правами и свободами человека, знакомство с понятием толерантности и правовыми документами, утверждающими терпимое поведения людей по отношению друг ко другу в мире.
В методических рекомендациях исследования подчеркивается, что работа по развитию толерантности должна быть направлена на противодействие влиянию, вызывающему чувство страха и отчуждения по отношению к другим, необходимо формировать навыки независимого мышления, выработке суждений, которые должны быть основаны на моральных принципах.
Основываясь на выводах научных исследований по вопросам особенностей возраста детей 10 - 11 лет, относящихся к младшему школьному возрасту на этапе перехода в среднее звено или младшему подростковому, в практической части исследования подчеркивается, что обучающихся необходимо заинтересовать и предложить им такие варианты работы, в которых они в полной мере смогут проявить и развить черты толерантной личности. Среди приоритетных видов деятельности можно выделить следующие: умение работать в команде, решать проблемы сообща, помогать друг другу. Важно, что и сам учитель должен при этом быть ярким примером для детей этого возраста и не только в полной мере понимать суть феномена толерантности, но и демонстрировать толерантность по отношению к другим.
Важным выводом исследования является утверждение о том, что именно перед учителем стоит задача научить детей принимать друг друга такими, какие они есть, прислушиваться к чужому мнению, понимать установки других людей, относиться терпимо к мировоззрению другого. Все это повысить коммуникативную компетентность младших школьников на этапе перехода в среднее звено, научит сочувствию и сформирует их толерантное поведение.
Таки образом, можно утверждать, что цель исследования достигнута, гипотеза доказана.
Подобные работы
- Психолого-педагогическая коррекция самооценки младших школьников с задержкой психического развития
Бакалаврская работа, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4215 р. Год сдачи: 2018 - Формирование адекватной самооценки пятиклассников в процессе группового консультирования
Магистерская диссертация, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4855 р. Год сдачи: 2021