Тема: Особенности развития коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников

Приоритетным направлением современной школы становится обеспечение развивающего потенциала личности школьника, фундаментом которого является Федеральный государственный образовательный стандарт. Развитие личности в системе образования обеспечивается через формирование универсальных учебных действий.
Умения приспосабливаться к изменяющимся жизненным условиям предполагают большой набор конкретных целенаправленных действий. Они более эффективно могут формироваться не через книги, научные знания, а через взаимоотношения между субъектами образовательного процесса. Этому эффективно может способствовать активное социально­психологическое обучение, которое может проводиться на общеобразовательных предметах [8].
Овладение учащимися универсальными учебными действиями создаёт возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, т.е. умения учиться. Одной из основных функций образования является подготовка ребенка к жизнедеятельности в обществе. В этом русле важную роль играют коммуникативные умения включающие в себя: умение понятно, точно, кратко, вежливо излагать свои мысли, умение задавать вопросы, умение вежливо возражать, умение слушать и т. д. Изучением данного вопроса занимались Асмолов А.Г., Батрашев А.В., ,Беляева Т.А., Выгодский Л.С., Леонтьев А.А., Львов М.Р., Мишанова О.Г., Самохвалова А.Г и др
Но не всегда и не все дети, приходя в школу готовы к разновозрастному и разноуровневому общению. Многие школьники испытывают серьёзные трудности в общении с окружающими. Такие дети не умеют по собственной инициативе обратиться к другому человеку, они не могут поддержать и развить контакт; не умеют согласовывать свои действия с партнёрами по общению.
Таким образом, для решения данной проблемы необходимо в условиях школы создавать благоприятные социально-педагогические условия, которые позволяют развивать коммуникативную сферу ребёнка. Коммуникативные умения включают в себя: умение понятно излагать свои мысли, умение кратко излагать мысли, умение точно излагать мысли, умение вежливо излагать мысли, умение задавать вопросы, умение вежливо возражать, умение слушать и т. д.
Одним из способов формирования коммуникативных УУД может стать технология «дерево решений», которая успешно интегрируется в образовательный процесс (позволяет достигать поставленные программой или стандартом образования цели по любому учебному предмету и по литературному чтению, в частности); обеспечивает интеллектуальное развитие учащихся; позволяет сместить акцент с процесса пассивного накопления учеником суммы знаний на овладение им различными способами деятельности в условиях доступности информационных ресурсов. При изучении литературы «дерево решений» приобретает жизненный характер, так как влечет за собой объединение многих тем и предметов гуманитарного цикла, а также позволяет использовать накопленный жизненный опыт учеников (В.П. Беспалько, А.И. Богомолов, А.Г. Молибог , Е.Н. Волкова, Т. Н. Сегова, Н.Суворова и др.)
Данная технология позволит создавать условия для развития коммуникативных УУД, которые обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Все вышесказанное обусловило тему нашего исследования: «Особенности развития коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников».
Объектом исследования являются коммуникативные универсальные учебные действия.
Предметом исследования особенности развития коммуникативных УУД у младших школьников.
Цель исследования: выявить особенности развития
коммуникативных УУД у младших школьников.
Гипотеза исследования: коммуникативные УУД представляют собой совокупность действий, направленных на взаимодействие и сотрудничество, характеризующихся такими параметрами как продуктивность общения, этика общения, диалогичность общения, уровень которых зависит от умения выстраивать продуктивное сотрудничество, знания норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими, умения выстраивать диалог с учетом позиции партнера, полно и точно выражая свои мысли.
Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую и учебно­методическую литературу по теме исследования.
2. Подобрать диагностический инструментарий для выявления уровня развития коммуникативных навыков у младших школьников.
3. Определить уровень коммуникативных навыков младших школьников.
4. Проанализировать результаты актуального уровня коммуникативных навыков у младших школьников.
5. Разработать серию заданий в технологии «дерево решений», направленную на развитие коммуникативных универсальных учебных действий у учащихся младшего школьного возраста на уроках литературного чтения.
Купить

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошел переход к пониманию обучения как процесса подготовки учащихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, уметь определять цель предстоящей деятельности и планировать ее, владеть самоконтролем.
Все эти компоненты присутствуют в концепции универсальных учебных действий.
Термин «универсальные учебные действия» в широком смысле означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом) значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса. В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре блока:
1) личностный;
2) регулятивный (включающий также действия саморегуляции);
3) познавательный;
4) коммуникативный.
Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
В данной работе, на основе тщательного анализа литературы по данной теме, мы выделяем три базовых аспекта коммуникативной деятельности: продуктивность общения, этика общения и диалогичность общения. Все эти аспекты затрагивает и развивает деятельность в рамках использования технологии «дерево решений».
Результаты констатирующего эксперимента позволили сделать вывод о том, что уровень развития коммуникативных УУД у младших школьников находится на среднем и низком уровнях, поэтому требует совершенствования.
Купить