Реферат
Введение 5
1 Теоретические основы развития орфографической зоркости у младших
школьников на уроках русского языка 7
1.1 Понятие орфографической зоркости 7
1.2 Особенности формирования орфографической зоркости у младших
школьников 10
1.3 Методы формирования орфографической зоркости у младших
школьников на уроках русского языка 17
2 Система работы учителя начальных классов по формированию
орфографической зоркости младших 24
2.1 Диагностика сформированности орфографической зоркости у
младших школьников на уроках русского языка 24
2.2 Организация работы по формированию орфографической зоркости у
младших школьников на уроках русского языка 31
2.3 Результаты исследовательской работы по формированию
орфографической зоркости 36
Заключение 41
Список использованных источников 43
Приложение А Диагностические задания 48
Приложение Б Анализ результатов диагностик 49
Приложение В Дополнительные задания для формирования орфографической зоркости 51
Приложение Д Памятка способов проверки орфограмм 60
На сегодняшний день важной задачей обучения младших школьников является формирование орфографической грамотности, поскольку это одна из составляющих языковой культуры человека.
Актуальность темы исследования заключается в сохранении орфографических ошибок в работах учащихся, а также требованиями ФГОС НОО, где в содержательной линии раздела «Орфография и пунктуация» говорится, что выпускник начальной школы должен научиться осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; подбирать примеры с определённой орфограммой; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах. Поэтому учитель должен создать условия, которые помогут развить орфографическую зоркость у младшего школьника.
Объект исследования - процесс формирования орфографической зоркости.
Предмет исследования - методы и приемы развития орфографической зоркости у младших школьников на уроках русского языка.
Цель исследования - охарактеризовать систему работы учителя по формированию орфографической зоркости у младших школьников на уроках русского языка.
Задачи исследования:
1. Раскрыть сущность понятия « орфографическая зоркость»
2. Изучить особенности формирования орфографической зоркости у младших школьников;
3. Определить методы и приемы для формирования орфографической зоркости у младших школьников на уроках русского языка.
4. Организовать работу по формированию орфографической зоркости у младших школьников на уроках русского языка.
Методы исследования:
- теоретические: анализ литературы по теме исследования,
описательный метод, синтез.
- эмпирические: изучить результаты деятельности детей; наблюдение; эксперимент;
Практическая значимость работы заключается в возможности использования его результатов в преподавании русского языка в начальной школе.
Апробация результатов исследования: по результатам работы
опубликована научная статья по теме «Особенности формирования орфографической зоркости у младших школьников» в сборнике по материалам Международной научно-практической конференции «Инновации в образовательном пространстве: опыт, проблемы, перспективы», 2023г.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников в количестве 45 наименований и приложения. В работе содержится 6 таблиц, 18 рисунков, 2 схемы. Общее число страниц составляет 60 страниц.
В результате данного исследования были решены следующие задачи: Раскрыто понятие орфографической зоркости. В своем исследовании мы опирались на определение, данное М.Р. Львовым, который под орфографической зоркостью понимает умение обнаруживать орфограммы, а также ошибки, допущенные пишущим.
Исследованы основные черты процесса становления такого умения, как орфографическая зоркость у детей младшего школьного возраста. Особый акцент был смещен в сторону практического применения учителями и многими исследователями, так называемой методике словарной- орфографической деятельности. Нами было установлено, что исследование орфографии и ее разделов на этапе начального образования характеризуется целым спектром характерных черт. В начальной школе, учащиеся ориентированы на изучение ряда словарных слов, что обусловлено прежде всего достаточно устойчивым внимание, а также логической памятью. Именно в этот период осуществляется достаточно стремительное становление целого спектра процессов познавательной природы. Такого характера деятельность, представляет собой важнейшую составляющую в процессе формирования и активного развития языковой грамотности.
Определены следующие методы формирования орфографической зоркости у младших школьников на уроках русского языка: метод языкового анализа и синтеза, синтез в области орфографии, метод запоминания. Также нами было установлено, что формирование и активное становление такого умения, как орфографическая зоркость в ходе учебного процесса, находится в тесной взаимосвязи с так называемым фонематическим слухом.
Нами был сформирован ряд специальных упражнений, которые ориентированы на активное развитие обсуждаемого умения. Активное обучение, представляет собой один из образовательных подходов, который предназначен для использования его в классе, посредством которого школьники осуществляют усвоение материала за счет разговорной, а также письменной деятельности, посредством чтения, либо опроса. Проще говоря, при данном подходе, школьники проявляют определенную активность.
Таким образом цель исследования достигнута, задачи решены в полном объеме.
