ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ С УЧЕБНЫМ ТЕКСТОМ НА УРОКЕ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Введение 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАБОТЫ С УЧЕБНЫМ ТЕКСТОМ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 5
1.1 Сущность понятия учебный текст 5
1.2 Психолого-педагогические основы работы с учебным текстом в
начальной школе 21
1.3 Методические особенности организации деятельности учащихся в
процессе работы с учебным текстом на уроке русского языка в начальной школе 31
ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ УМЕНИЯ ПОНИМАТЬ УЧЕБНЫЙ ТЕКСТ НА УРОКЕ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 46
2.1 Методика проведения констатирующего исследования для определения актуального уровня понимания учебного текстом на уроке русского языка в начальной
школе 46
2.2 Результаты проведения констатирующего исследования для определения актуального уровня сформированности понимания учебного текст на уроке русского языка в начальной
школе 49
2.3 Опытно-экспериментальная работа по совершенствованию
понимания учебного текста младшими школьникам на уроках русского языка 56
Заключение 60
Список литературы 63
Приложения 66
Купить

Актуальность исследования заявленной темы обусловлена тем, что умение работать с учебным текстом применяется не только в русском языке, но и по всем предметам.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) представляет собой совокупность требований к предмету русский язык. Родной язык.
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Успеваемость учеников в большей степени связана с адекватным
восприятием и осмыслением полученной информации. В современных психологических и методических исследованиях отмечается, что умения и навыки понимания текста при спонтанном их развитии не достигают того уровня, который необходим для полноценного обучения детей в школе.
Несмотря на то, что проблема понимания рассматривается во множествах сферах не одно десятилетие, единого, общепринятого определения понимания пока не выявлено. Отмечается, что при определении его можно столкнуться с большими затруднениями.
В силу того, что в качестве одного из основных направлений работы с учащимися на уроках русского языка в начальной школе выступает работа с учебным текстом, представляется целесообразным проанализировать особенности работы с такими текстами на уроках русского языка в современной начальной школе.
Объект исследования - процесс обучения пониманию учебного текста младших школьников.
Предмет исследования - актуальное состояние сформированности умения понимать учебный текст младшими школьниками и способы его изменения.
Цель исследования — выявить актуальное состояние сформированности умения понимать учебный текст младшими школьниками и разработать алгоритмы, для работы над пониманием учебного текста.
Гипотеза — актуальное состояние сформированности умения понимать учебный текст младшими школьниками характеризуется: глубиной, точностью, полнотой понимания учебных текстов и находятся преимущественно на среднем уровне.
Задачи исследования:
1. Анализ и синтез психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования;
2. Определение критериев изучения актуального уровня развития понимания учебного текста;
3. Проведение констатирующего эксперимента;
4. Проведение математической обработки результатов исследования и представление их в виде таблиц и диаграмм;
5. Проведение содержательного анализа результатов исследования и подтверждение или опровержение гипотезы;
6. Разработка комплекса упражнений, направленных на изменение актуального уровня развития понимания учебного текста.
Методы исследования: анализ и синтез психолого-педагогической и методической литературы по теме, констатирующий эксперимент, наблюдение.
Экспериментальная база: МБОУ сош№17 п. Рощинского
Купить