ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения развития
логического мышления, детей младшего школьного возраста 6
1.1. Сущность понятий «мышление», «логическое
мышление», «мышление младших школьников» в психолого­педагогической литературе 6
1.2. Особенности развития логического мышления
младших школьников 15
1.3. Приёмы развития логического мышления младших
школьников 24
Выводы по 1 главе 30
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа исследования развития логического мышления младших школьников 31
2.1. Организация и методы исследования 31
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 38
2.3. Программа формирующего эксперимента, направленная
на улучшение развития логического мышления младших школьников 43
Выводы по 2 главе 47
Заключение 49
Список Литературы 51
Приложения 55
Купить

С поступлением ребенка в школу под влиянием обучения начинается перестройка всех его познавательных процессов. Именно младший школьный возраст является продуктивным в развитии логического мышления. Это связано с тем, что дети включаются в новые для них виды деятельности и системы межличностных отношений, требующие от них наличия новых психологических качеств.
Проблема состоит в том, что учащимся уже в 1-м классе для полноценного усвоения материала требуются навыки логического анализа. Однако исследования показывают, что даже во 2-м классе лишь незначительный процент учащихся владеет приемами сравнения, подведения под понятие, выведения следствий и т.п.
Учителя начальной школы в первую очередь зачастую используют упражнения тренировочного типа, основанные на подражании, не требующие мышления. В этих условиях недостаточно развиваются такие качества мышления как глубина, критичность и гибкость. Именно это и указывает на актуальность проблемы. Таким образом, проведенный анализ показывает, что именно в младшем школьном возрасте нужно обязательно проводить целенаправленную работу по обучению детей основным приемам мыслительных действий.
Возможности формирования приемов мышления не реализуются сами собой: учитель должен активно и умело работать в этом направлении, организуя весь процесс обучения так, чтобы, с одной стороны, он обогащал детей знаниями, а с другой, всемерно формировал приемы мышления, способствовал росту познавательных сил и способностей школьников.
Специальная педагогическая работа по развитию логического мышления детей младшего возраста дает благоприятный результат, повышая в целом уровень их способностей к обучению в дальнейшем.
Многие исследователи отмечают, что целенаправленная работа по развитию логического мышления младших школьников должна носить системный характер (Е.В. Веселовская, Е.Е. Останина, А.А. Столяр, Л.М. Фридман и др.). При этом исследования психологов (П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Л.В. Занков, А.А. Люблинская, Д.Б. Эльконин и др.) позволяют сделать вывод о том, что результативность процесса развития логического мышления младших школьников зависит от способа организации специальной развивающей работы.
Развитие логического мышления ребенка является одной из основных составляющих дальнейшего развития личности в целом. На сегодняшний день учебный процесс является средством, обеспечивающим это развитие. При этом существует противоречие между объективной потребностью развития логического мышления обучающихся в начальных классах и недостаточной разработанностью практических рекомендаций по его осуществлению.
Цель исследования: изучить особенности развития логического мышления младшего школьного возраста, предложить методические рекомендации учителю по улучшению развития логического мышления.
Объект исследования: процесс развития логического мышления младших школьников.
Предмет исследования: актуальный уровень развития логического мышления младших школьников.
Гипотеза исследования: возможно, что развитие логического мышления большинства младших школьников соответствует среднему, и характеризуется тем, что ребенок испытывает трудности при попытке выделять отдельные признаки предметов, объединить отдельные элементы и классифицировать их, установить сходство и различие отдельных объектов.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития логического мышления младших школьников;
2. Изучить особенности развития логического мышления;
3. Выявить уровень развития логического мышления младших школьников;
4. Проанализировать результаты констатирующего эксперимента по развитию логического мышления;
5. Составить комплекс заданий направленных на улучшение
развития логического мышления младших школьников;
6. Разработать методические рекомендации учителям.
Методы исследования:
1. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы
2. Эмпирический: тестирование.
База исследования: МАОУ Лицей №9 «Лидер» г. Красноярска. В исследовании приняли участие 25 учащихся 2-го класса.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложений.
Купить