📄Работа №165600
Тема: Развитие основ логического мышления у старших дошкольников на занятиях математикой (Алтайский Государственный Педагогический Университет)
Тип работы
Курсовые работы
Предмет
дошкольная педагогика
Объем:
44 листов
Год:
2018
Просмотров:
88
500
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
База исследования: МБДОУ «Детский сад №107» (г. Барнаул).
В констатирующем эксперименте принимали участие 10 детей старшего дошкольного возраста – экспериментальная группа: от 5 лет 4 месяцев до 6 лет 8 месяцев.
Если в данной работе поменять название базы исследования, то она (работа) подойдет для любого города и вуза.
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ОСНОВ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА МАТЕМАТИЧСЕКИХ ЗАНЯТИЯХ 5
1.1 Подходы к понятиям «мышление», «логическое мышление» в научной литературе 5
1.2 Особенности развития логического мышления в старшем дошкольном возрасте 10
1.3 Методы и приемы развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по формированию элементарных математических представлений 14
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 23
2.1 Описание процедуры и методики исследования 23
2.2 Анализ результатов исследования 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 37
В констатирующем эксперименте принимали участие 10 детей старшего дошкольного возраста – экспериментальная группа: от 5 лет 4 месяцев до 6 лет 8 месяцев.
Если в данной работе поменять название базы исследования, то она (работа) подойдет для любого города и вуза.
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ОСНОВ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА МАТЕМАТИЧСЕКИХ ЗАНЯТИЯХ 5
1.1 Подходы к понятиям «мышление», «логическое мышление» в научной литературе 5
1.2 Особенности развития логического мышления в старшем дошкольном возрасте 10
1.3 Методы и приемы развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по формированию элементарных математических представлений 14
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 23
2.1 Описание процедуры и методики исследования 23
2.2 Анализ результатов исследования 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 37
📖 Введение
Актуальность исследования. Проблему развития логического мышления следует рассматривать в аспекте совершенствования форм мышления. В современных исследованиях мышление рассматривается как высший познавательный процесс, форма отражения мозгом окружающего мира, наиболее сложный познавательный психический процесс, свойственным только человеку. Возможность глубокого и широкого познания мира открывает мышление. Логическое мышление начинает формироваться в старшем дошкольном возрасте, активно формируется в школе и развивается, совершенствуется в течение всей жизни человека.
Математическое развитие дошкольников по своему содержанию не должно исчерпываться развитием представлений о числах и простейших геометрических фигурах, обучению счету, сложению и вычитанию. Важным является развитие познавательного интереса и логического мышления дошкольников, умения рассуждать, аргументировать, доказывать правильность выполненных действий. Сказанное определяет актуальность темы исследования.
Цель исследования – изучить особенности развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста на математических занятиях.
Задачи:
1. Раскрыть теоретико-методологические аспекты проблемы развития основ логического мышления у детей старшего дошкольного возраста на математических занятиях.
2. Охарактеризовать методы развития основ логического мышления у детей старшего дошкольного возраста на математических занятиях.
3. Организовать и провести экспериментальное исследование по определению особенностей развития основ логического мышления у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования – процесс развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – педагогические условия развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста на математических занятиях.
Гипотеза: логическое мышление у детей старшего дошкольного возраста характеризуется несформированностью, неумением обобщать и синтезировать полученную информацию.
Методы исследования: теоретические: анализ научных источников, публикаций; эмпирические методы: диагностические методики, направленные на определение особенностей развития логического мышления у дошкольников; количественные и качественные методы обработки эмпирических данных; интерпретационные методы.
Методологическая основа исследования. Проблема развития логического мышления давно привлекала внимание психологов и педагогов. Значительную роль в развитии теории логического мышления сыграли отечественные ученые: Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейн и др. Группой ученых были определены особенности связи языка и мышления (Л.С. Выготский, Н.А. Мечинская и др.). Проблема развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста на математических занятиях представлена в научных трудах Н.А. Лиман, А.М. Федоровой, Ю.Т. Щукиной и др.
База исследования: МБДОУ «Детский сад №107» Г. Барнаула.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.
Математическое развитие дошкольников по своему содержанию не должно исчерпываться развитием представлений о числах и простейших геометрических фигурах, обучению счету, сложению и вычитанию. Важным является развитие познавательного интереса и логического мышления дошкольников, умения рассуждать, аргументировать, доказывать правильность выполненных действий. Сказанное определяет актуальность темы исследования.
Цель исследования – изучить особенности развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста на математических занятиях.
Задачи:
1. Раскрыть теоретико-методологические аспекты проблемы развития основ логического мышления у детей старшего дошкольного возраста на математических занятиях.
2. Охарактеризовать методы развития основ логического мышления у детей старшего дошкольного возраста на математических занятиях.
3. Организовать и провести экспериментальное исследование по определению особенностей развития основ логического мышления у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования – процесс развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – педагогические условия развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста на математических занятиях.
Гипотеза: логическое мышление у детей старшего дошкольного возраста характеризуется несформированностью, неумением обобщать и синтезировать полученную информацию.
Методы исследования: теоретические: анализ научных источников, публикаций; эмпирические методы: диагностические методики, направленные на определение особенностей развития логического мышления у дошкольников; количественные и качественные методы обработки эмпирических данных; интерпретационные методы.
Методологическая основа исследования. Проблема развития логического мышления давно привлекала внимание психологов и педагогов. Значительную роль в развитии теории логического мышления сыграли отечественные ученые: Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейн и др. Группой ученых были определены особенности связи языка и мышления (Л.С. Выготский, Н.А. Мечинская и др.). Проблема развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста на математических занятиях представлена в научных трудах Н.А. Лиман, А.М. Федоровой, Ю.Т. Щукиной и др.
База исследования: МБДОУ «Детский сад №107» Г. Барнаула.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.
✅ Заключение
Актуальность темы исследования бесспорна, так как логическое мышление оказывает влияние на весь процесс психического развития дошкольника. Всегда было принято считать, что без знания логики, полученного в практике мышления или путем специального изучения, нет образованного человека. В настоящее время, в условиях коренного преобразования характера человеческого труда, ценность такого знания возрастает.
Логическое мышление характеризуется способностью к оперированию понятиями, суждениями и умозаключениями, а его развитие сводится к развитию логических приёмов мышления. Логические приёмы и операции, такие как анализ, синтез, сравнение, обобщение являются основными компонентами понятий, суждений, умозаключений.
В логическом содержании мышления анализ и синтез неразрывно взаимосвязаны. В логическом содержании мышления анализ и синтез неразрывно взаимосвязаны. В плане логики, которая рассматривает объективное содержание мышления в отношении его истинности, анализ и синтез, поэтому непрерывно переходят друг в друга. Анализ без синтеза порочен; попытки одностороннего применения анализа вне синтеза приводят к механистическому сведению целого к сумме частей. Синтез восстанавливает расчленяемое анализом целое, вскрывает более или менее конкретные связи и отношения выделенных анализом частей.
На математических занятиях по развитию логического мышления дети играют в игры, насыщенные логическим содержанием, в них моделируются логические конструкции, а в процессе игры решаются задачи, которые способствуют ускорению формирования и развития у дошкольников простейших логических структур мышления.
Для подтверждения выдвинутой гипотезы было организовано экспериментальное исследование. Результаты экспериментального исследования следующие:
1. По методике «Жили-были» Н.И. Гуткиной были получены следующие результаты:
- высокий уровень развития логического мышления – 2 детей (20%);
- средний уровень – 5 детей (50%);
- низкий уровень – 3 дошкольников (30%).
2. По методике «Логическое мышление» Ю. Белополовой были получены следующие результаты:
- высокий уровень развития логического мышления – 3 детей (30%);
- средний уровень – 5 детей (50%);
- низкий уровень – 2 дошкольников (20%).
3. По методике «Жили-были» Н.И. Гуткиной были получены следующие результаты:
- высокий уровень развития логического мышления – 3 детей (30%);
- средний уровень – 4 детей (40%);
- низкий уровень – 3 дошкольников (30%).
Полученные результаты исследования свидетельствуют о том, что дети старшего возраста со средним уровнем развития логического мышления и с низким уровнем нуждаются в организации специальной коррекционной работе по развитию логического мышления.
Таким образом, в результате проведенного исследования, цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.
Логическое мышление характеризуется способностью к оперированию понятиями, суждениями и умозаключениями, а его развитие сводится к развитию логических приёмов мышления. Логические приёмы и операции, такие как анализ, синтез, сравнение, обобщение являются основными компонентами понятий, суждений, умозаключений.
В логическом содержании мышления анализ и синтез неразрывно взаимосвязаны. В логическом содержании мышления анализ и синтез неразрывно взаимосвязаны. В плане логики, которая рассматривает объективное содержание мышления в отношении его истинности, анализ и синтез, поэтому непрерывно переходят друг в друга. Анализ без синтеза порочен; попытки одностороннего применения анализа вне синтеза приводят к механистическому сведению целого к сумме частей. Синтез восстанавливает расчленяемое анализом целое, вскрывает более или менее конкретные связи и отношения выделенных анализом частей.
На математических занятиях по развитию логического мышления дети играют в игры, насыщенные логическим содержанием, в них моделируются логические конструкции, а в процессе игры решаются задачи, которые способствуют ускорению формирования и развития у дошкольников простейших логических структур мышления.
Для подтверждения выдвинутой гипотезы было организовано экспериментальное исследование. Результаты экспериментального исследования следующие:
1. По методике «Жили-были» Н.И. Гуткиной были получены следующие результаты:
- высокий уровень развития логического мышления – 2 детей (20%);
- средний уровень – 5 детей (50%);
- низкий уровень – 3 дошкольников (30%).
2. По методике «Логическое мышление» Ю. Белополовой были получены следующие результаты:
- высокий уровень развития логического мышления – 3 детей (30%);
- средний уровень – 5 детей (50%);
- низкий уровень – 2 дошкольников (20%).
3. По методике «Жили-были» Н.И. Гуткиной были получены следующие результаты:
- высокий уровень развития логического мышления – 3 детей (30%);
- средний уровень – 4 детей (40%);
- низкий уровень – 3 дошкольников (30%).
Полученные результаты исследования свидетельствуют о том, что дети старшего возраста со средним уровнем развития логического мышления и с низким уровнем нуждаются в организации специальной коррекционной работе по развитию логического мышления.
Таким образом, в результате проведенного исследования, цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.