ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ САМОСОЗНАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Введение 3
ГЛАВА I. Теоретические основы изучения самосознания в младшем школь­ном возрасте 7
1.1. Понятие самосознания в философской, психолого-педагогической лите­ратуре 7
1.2. Психологические особенности самосознания младшего школьни­ка 18
1.3. Психолого-педагогические способы формирования элементов самосо­
знания в младшем школьном возрасте 25
Выводы по Главе 1 36
Глава II. Эмпирическое исследование особенностей самосзнания младших
школьников 38
2.1. Методическая организация исследования 38
2.2. Результаты констатирующего эксперимента и их обсуждения 43
2.3. Программа работы на основе технологии портфолио для развития само­сознания младших школьников 59
Вывод по Главе 2 63
Заключение 66
Список используемых источников 68
Приложения 73
Купить

Проблема развития самосознания в младшем школьном возрасте акту­альна, потому что именно в этот период происходит формирование «образ я» каждого ребенка.
В современном мире обществу нужны личности, которые ориентирую­щиеся в различных ситуациях, творчески решающие поставленные перед ни­ми задачи, способные к активному участию в социальных преобразованиях общества. В ряде исследований психологов Л.И. Божович, С.Л. Рубинштейна, Е.А. Сорокоумовой, Д.И. Фельдштейна как определяющий механизм личност­ного и социального развития современного подрастающего поколения рас­сматривается необходимость формирования самосознания, интегральной спо­собности осознающего субъекта обобщать все многообразие своих жизненных проявлений. Личность с таким самосознанием отличает интерес к деятельно­сти, желание самому осуществлять в ней выборы, активность и инициатив­ность, уверенность в своих силах, включенность в какую-либо совместную де­ятельность, в межсубъектные отношения.
Изучением проблемы самосознания занимались Е.А. Аронова, Л.С. Выготский, У. Джемс, И.С. Кон, В.С. Мухина, Ж.И. Намазбаева, А.В. Петровский, К. Роджерс, В.В. Столин, И.И. Чеснокова, Д.Б. Эльконин.
В настоящее время очень важно, чтобы ребенок понимал, что он явля­ется частью общества, которое его окружает и в тоже время принимал себя, свою индивидуальность для того, чтобы активно реализовывать свою лич­ность во всех сферах жизни.
Одним из важнейших институтов социализации личности в обществе является школа. В учебном заведении младший школьник проводит большую часть, поэтому необходимо создавать условия в учебном процессе, в детском коллективе, чтобы у каждого формировалось положительное самосознание.
Существуют разные методы развития самосознания. Мы предлагаем использовать возможности портфолио. В связи с введением ФГОС НОО у учителя у учителя появилась задача организовать работу с портфолио, кото­рое, с нашей точки зрения, позволяет развивать навыки рефлексивной и оце­ночной (самооценочной) деятельности учащихся. Более того, портфолио формирует умения ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность обучающегося. Портфолио ученика начальных клас­сов является способом накопления и оценки динамики его индивидуальных образовательных достижений, следовательно, технология портфолио пред­ставляет хорошую возможность для осознания самого себя, а также своих возможностей и способностей. Портфолио необходимо школьнику для по­вышения самооценки, развития творческого потенциала и индивидуальности ребенка, для развития стремления к самосовершенствованию, для совершен­ствования рефлексивных навыков.
Цель работы: на основе изучения актуального уровня развития самосо­знания составить программу работы на основе технологии портфолио в целях развития самосознания младших школьников.
Объект исследования: самосознание младших школьников.
Предмет исследования: особенности развития самосознания младших школьников.
Основная гипотеза исследования состоит в предположении о том, что само­сознание младших школьников будут иметь следующие особенности:
1) дети с высоким уровнем развития самосознания могут осознавать себя в качестве принадлежащего той или иной социальной группе, свои качества и способности, имеют преимущественно адекватную самооценку, у них доста­точно развита рефлексия, они могут контролировать свои действия и давать им оценку;
2) дети со средним уровнем развития самосознания могут осознавать себя в качестве принадлежащего той или иной социальной группе, хуже дифферен­цируют свои качества и способности, имеют самооценку с тенденцией к за­вышению или занижению, у них начинает развиваться рефлексия, могут ре­гулировать свое поведение и действия;
3) дети с низким уровнем развития могут осознавать себя в качестве принад­лежащего той или иной социальной группе, имеют обобщенное представле­ние о себе; у них завышенная или заниженная самооценка, не сформирована рефлексия, не могут контролировать свое поведение и действия, не могут проводить самоанализ своих поступков;
4) технология портфолио может способствовать развитию самосознания младших школьников.
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования.
2. Подобрать диагностические методики для изучения особенностей самосознания младших школьников.
3. Провести констатирующий эксперимент, направленный на изуче­ние особенностей самосознания младших школьников.
4. Описать актуальный уровень развития самосознания младших школьников.
5. Составить программу по развитию самосознания младших школь­ников с помощью технологии портфолио.
Методы исследования:
1. Теоретический анализ литературы по проблеме исследования, мето­ды теоретического обобщения и сравнения.
2. Наблюдение.
3. Тестирование.
4. Методы математической обработки данных.
5. Методы качественного и количественного анализа.
Экспериментальная база: В исследовании приняли учащиеся 3 «Г» и 3 «Е» классов в возрасте 9-10 лет в количестве 47 человек, из них 22 девочки и 25 мальчиков. Исследование проводилось на базе МАОУ лицей №6 «Пер­спектива».
Структура работы: введение, две главы, выводы, заключение, список используемых источников и приложений.
Работа апробирована на конференции «Современное начальное образо­вание: проблемы и перспективы развития» в рамках XX Международного научно-практического форума студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь и наука ХХХ века» в г. Красноярске, а также на I Международной научно-практической конференции «Современное общество и наука: опыт, проблемы и перспективы развития» в г. Санкт- Петербурге.
По теме исследования имеются 2 публикации.
Купить