Особенности развития речевого этикета младшего школьника

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА
МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 7
1.1. Сущность понятия «речевой этикет» 7
1.2. Развитие речевого этикета у младшего школьника 11
1.3. Критерии и уровни речевого этикета у младшего школьника 16
1.4. Анализ образовательных программ в аспекте исследуемой
проблемы 19
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ КОММУНИКАТИВНЫХ
ЗАДАЧ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
РЕЧЕВОМУ ЭТИКЕТУ 29
2.1. Методики изучения актуального уровня развития речевого этикета.... 29
2.2. Анализ полученных данных 34
2.3. Программа развития речевого этикета младших школьников
посредством занятий в кружке «Волшебные слова» 39
Выводы по главе 2 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 58
ПРИЛОЖЕНИЯ 62
Купить

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС НОО) второго поколения среди приоритетных задач формирования личности каждого ученика выделяет способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции «чувства языка». Говорение как один из основных видов речевой деятельности характеризуется «овладением нормами речевого этикета в ситуациях учебного и делового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)» [7].
Продуктивное общение между людьми невозможно без соблюдения правил речевого этикета. С французского «этикет» переводится как «клеймо», этот знак указывал на происхождение изделий [25]. В современном русском языке существительное «этикетка» употребляется в том же значении. Словарь Ф. Брокгауза и И. Евфрона дает следующее определение слову «этикет». Этикет - свод правил приличий и традиций в придворной жизни и высшем обществе».
В современных словарях-справочниках русского языка данный термин объясняется как: устойчивый свод правил поведения в определенных ситуациях, например, телефонный этикет, гостевой этикет. В повседневной жизни правила этикета в частности и речевого действуют повсюду, а не только в высшем обществе.
Речевой этикет - коммуникативные средства и установленные порядок и нормы речевого поведения в определенных речевых ситуациях.
Речевой этикет призван познакомить младших школьников с коммуникативными правилами поведения и изучить основные формулы речевого этикета: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение и др.
На наш взгляд, в начальном образовании меньше всего времени отводится на изучение речевого этикета. Во-первых, видимо, считается, что 3
развитие речевого этикета не так важно как, например, изучение правил русского языка. Во-вторых, в учебниках русского языка представлено, очень мало упражнений направленных на развитие речевого этикета, отсюда педагог не располагает достаточным количеством методического материала.
Педагог обязан постоянно заострять внимание учащихся на элементарных нормах речевого этикета (правила приветствия или прощания, как вежливо обратиться с просьбой к старшему, а как к однокласснику и т.п.).
Бесспорно, изучение правил речевого этикета может совершаться бессознательно, если учитель соблюдает правилам речевого этикета, то и учащиеся будут подражать речевому поведению педагога, чей авторитет, как известно, в начальной школе беспрекословный. Но даже если в школе преподаёт высокообразованный учитель, одного подражания педагогу будет недостаточно, обучение речевому этикету должно стать целенаправленным и являться обязательной частью работы по развитию речи каждого ученика.
Все большую актуальность в современной жизни приобретает проблема развития речевого этикета младших школьников. Впоследствии учащимся трудно наладить связь с оппонентом, суметь правильно
расположить его к себе, помочь решить свои задачи в разных
коммуникативных ситуациях. Это связано с тем, что в современном мире каждому человеку необходимо уметь правильно и вежливо общаться с окружающими, преодолевать трудности в общении.
Внимание исследователей давно привлекают проблемы развития речевого этикета младшего школьника. Об этом говорят работы А. А. Акишина, Б. В., Бушелевой, Т. А. Ладыженской, А. И. Савостьяна, Н. И. Формановской. Под речевым этикетом подразумевается не только речевое общение, но и формулы хорошего тона, которые обеспечивают успешный коммуникативный акт, а также способствуют установлению доверительных отношений с окружающими. Отсутствие соблюдений речевой культуры в коммуникативных ситуациях приводит к отрицательным последствиям нравственного характера, ухудшается самочувствие, истощается нервная система, что препятствует взаимопониманию.
В работе рассматриваются формулы речевого этикета: «приветствие», «прощание», «просьба», «благодарность», «извинение», анализ которых позволит глубже понять ряд вопросов, связанных с развитием речевого этикета у младшего школьника.
Актуальность темы работы определяется тем, что для младшего школьного возраста характерно интенсивное развитие речевого этикета, которое необходимо начинать с первой ступени обучения. Работать в данном направлении необходимо систематически и целенаправленно. Еще в раннем детстве ребенок знакомится с нормами и правилами поведения. Родители учат детей хорошим манерам, правилам поведения в обществе. Младшим школьникам необходимо создать благоприятные условия в школе для того чтобы в совершенстве освоить правила речевого этикета.
Цель данной работы: выявление актуального уровня владения речевым этикетом младшими школьниками.
Объектом исследования процесс развития речевого этикета младших школьников.
Предмет исследования актуальный уровень развития речевого этикета младших школьников.
Гипотеза исследования:
Мы исходим из предположения о том, что особенностями речевого этикета младших школьников является следующее: 1. Развитие речевого этикета младшего школьника предположительно находится на низком уровне относительно знаний; 2. Младший школьник испытывает затруднения в выборе речевой формулы относительно собеседника.
Задачи работы:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по теме исследования.
2. Подобрать методики для выявления актуального уровня владения младшими школьниками речевым этикетом.
3. Выявить актуальный уровень владения речевым этикетом младших школьников.
4. Проанализировать полученные данные.
5. На основе обработки результатов разработать программу внеурочной деятельности «Волшебные слова» для младшего школьника протяженностью в 34 часа.
В работе были использованы следующие методы:
1. Изучение теоретической и научно-методической литературы по теме исследований.
2. Анализ работ учащихся.
3. Констатирующий эксперимент.
4. Анкетирование
5. Тестирование
6. Наблюдение
База исследования: МБОУ Гимназия №16 г., Красноярск.
Структура выпускной квалифицированной работы - работа состоит из введения, двух глав, заключение, список литературы и приложение.
По теме исследования имеется публикация «О ценностных аспектах развития речевого этикета в современной начальной школе» в журнале «Интернаука» № 17(193). С. 93-97. от 16.05.2021 г.
Купить