ОСОБЕННОСТИ СВЯЗНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ДИАГНОСТИКИ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 7
1.1. Развитие связной монологической речи в онтогенезе 7
1.2. Особенности развития связной речи при задержке психического
развития 16
1.3. Анализ существующих подходов к проблеме диагностики и
особенностей связной монологической речи у старших дошкольников 21
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗНОЙ
МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 31
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 31
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 37
2.3. Методические рекомендации коррекции связной монологической речи у
старших дошкольников с задержкой психического развития 54
Выводы по главе 2 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 67
ПРИЛОЖЕНИЯ 73
Купить

Актуальность. Проблема особенностей связной речи всегда остается актуальной, поскольку выступает одной из центральных образовательных задач в дошкольном возрасте, влияя на формирование личности ребенка и его социализацию, в дальнейшем успешности в школьном обучении [51].
Большое внимание вопросу развития связной речи уделили Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.В. Туманова, Г.В. Чиркина, Т.Б. Филичева, В.А. Ястребова.
В Красноярском крае успешно функционируют дошкольные организации с группами компенсирующей и/или комбинированной направленности, в которых могут воспитываться дети с ограниченными возможностями здоровья, в том числе и с задержкой психического развития. Также они воспитываются в дошкольных учреждениях общеразвивающего вида в условиях инклюзивного (совместного с типичного развивающимися детьми) обучения при обязательной коррекционной поддержке. Процент детей с задержкой психического развития в числе общей численности детей, посещающих дошкольные образовательные организации, достаточно высок [32].
Проблема развития связной речи старших дошкольников с задержкой психического развития является одной из важнейших в специальной педагогике и психологии. Это обусловлено той ролью, которую речь занимает в жизни человека, как основное средство коммуникации [38].
Нарушения связной речи служат препятствием для расширения возможностей общения со сверстниками и взрослыми, дальнейшего успешного усвоения материала школьной программы. Поэтому проблема своевременного выявления трудностей составления связных высказываний у дошкольников с задержкой психического развития является актуальной [41].
Применение специальных методов, приемов и средств обучения, в том числе специализированных компьютерных технологий, дидактических пособий, визуальных средств, обеспечивающих реализацию «обходных путей» коррекционного воздействия на речевые процессы, является одним из требований к условиям реализации адаптированных образовательных программ для детей с задержкой психического развития [52].
Имеются рекомендации Н.А. Чевелевой по развитию речи в процессе ручной деятельности, Т.А. Ткаченко по использованию предметно­схематических моделей предложений и рассказов, общепринятый подход к развитию речи по серии сюжетных картинок, а также опыт зарубежных коллег по использованию метода видеомоделирования и компьютерных технологий при работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
В результате анализа литературных данных и изучения опыта по проблеме исследования выявлено противоречие: не смотря на то, что исследователи указывают на эффективность использования метода видеомоделирования, но не встретилось исследований, которые бы рассказывали о применении этого метода с целью изучения особенностей связной монологической речью у старших дошкольников с задержкой психического развития, что на наш взгляд будет эффективно.
В связи с этим определена проблема исследования, которая заключается в изучении особенностей связной монологической речи у старших дошкольников с задержкой психического развития .
Объектом исследования: связная монологическая речь старших дошкольников с задержкой психического развития.
Предмет исследования: особенности связной монологической речи у старших дошкольников с задержкой психического развития.
Цель исследования: выявить особенности связной монологической речи у старших дошкольников с задержкой психического развития и составить методические рекомендации на основе выявленных особенностей.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что опора на наглядность и недавно пережитой опыт улучшает качество рассказов детей по представлению, по серии сюжетных картинок.
Задачи исследования:
1. Определить степень разработанности проблемы в психолого­педагогической и логопедической литературе.
2. Выявить особенности лексико -грамматического оформления, самостоятельность, смысловой целостности рассказов составленных по представлению, по серии картинок и с использованием опоры на жизненный опыт.
3. Составить дифференцированные методические рекомендации по развитию связной монологической речи у старших дошкольников с задержкой психического развития с учетом выявленных особенностей.
Методологической и теоретической основой исследования явились положения общей и специальной психологии о единстве общих закономерностей развития нормальных и аномальных детей (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия); о системном подходе к анализу речевых нарушений (Р.Е. Левина, В.И. Лубовский); коммуникативно-деятельностный подход к процессу обучения и воспитания детей с нарушениями в развитии (A.A. Леонтьев, И.А. Зимняя).
Методы исследования:
• теоретические: изучение, теоретический анализ и синтез научной
литературы по изучаемой проблеме, нормативно-правовых документов, учебных программ образовательных учреждений; сравнение,
прогнозирование, планирование, теоретическое моделирование опытно - поисковой работы;
• эмпирические: изучение медицинской и психолого-педагогической документации; беседы с педагогами; наблюдение; констатирующий эксперимент.
- интерпретационные: качественная и количественная оценка итогов эмпирического исследования.
База исследования: муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение «Детский сад № 33 комбинированного вида» (МБДОУ № 33) города Красноярска.
Теоретическая значимость исследования в том, что подтверждены имеющиеся данные об особенностях связной монологической речи у старших дошкольников с задержкой психического развития.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования разработанных нами методический рекомендаций в работе специалистов дошкольного образования в практике работы с детьми с задержкой психического развития.
Структура работы: работа состоит из двух глав, введения, заключения, списка использованных источников, приложений и проиллюстрирована рисунками и гистограммами.
Купить