ОСОБЕННОСТИ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОСЕБЕ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СНАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ ПО ПРОБЛЕМЕ
ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Особенности формирования представлений о себе в онтогенезе 7
1.2. Специфика формирования представлений о себе у детей дошкольного
возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата 11
1.3. Обзор методов и приемов, направленных на формирование представлений
о себе 17
Выводы по 1 главе 21
ГЛАВА 2. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И ЕГО АНАЛИЗ 23
2.1. Организация и методы проведения констатирующего эксперимента 23
2.2. Анализ результатов проведения констатирующего эксперимента 36
2.3. Методические рекомендации 41
Выводы по 2 главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 55
ПРИЛОЖЕНИЯ 61
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ ПО ПРОБЛЕМЕ
ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Особенности формирования представлений о себе в онтогенезе 7
1.2. Специфика формирования представлений о себе у детей дошкольного
возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата 11
1.3. Обзор методов и приемов, направленных на формирование представлений
о себе 17
Выводы по 1 главе 21
ГЛАВА 2. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И ЕГО АНАЛИЗ 23
2.1. Организация и методы проведения констатирующего эксперимента 23
2.2. Анализ результатов проведения констатирующего эксперимента 36
2.3. Методические рекомендации 41
Выводы по 2 главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 55
ПРИЛОЖЕНИЯ 61
Актуальность исследования. По данным различных международных и отечественных научно-исследовательских журналов, в период с 1967 по 2016 год в России возросла частотность появления детей с ДЦП и различными врожденными патологиями опорно-двигательного аппарата с 1,7 до 4,7 (на 1000 детей). На сегодняшний день эти цифры неуклонно растут, поскольку число выживающих недоношенных детей становится все больше из -за развития современной медицины.
Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата составляют одну из наиболее распространенных групп детей с ограниченными возможностями здоровья. Двигательные нарушения требуют соответствующей коррекции, которая оказывает зачастую благоприятное влияние на формирование психических функций, речи. Это связано с тем, что в большинстве случаев у таких детей наблюдается сохранный интеллект, который способствует успешному умственному развитию ребенка.
Для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата формирование представлений о себе играет важнейшую роль, т.к. эти представления непосредственно влияют на развитие познавательной и деятельности ребенка, его мыслительной активности, творческого потенциала и непосредственно на становление личности.
Анализ литературных источников позволил выяснить, что на
сегодняшний день родители и педагоги уделяют наибольшее внимание
развитию физической силы ребенка в ключе данного нарушения. Следствием этого является то, что системная работа по формированию представлений о себе с дошкольниками с нарушениями опорно-двигательного аппарата имеет некоторые отступления, которые со временем пагубно влияют на познавательное развитие ребенка. Это создает острую необходимость усердной работы в данном направлении.
Проблема формирования представлений о себе у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата не теряет своей актуальности и на сегодняшний день. Данная тема является одной из важнейших в рамках коррекционной педагогики. К описанию важности формирования представлений о себе в период дошкольного детства обращались многие авторы. Например, М.И. Лисина и Б.Г. Ананьев прибегают к описанию становления самосознания ребенка с его рождения и в течение всего дошкольного возраста. А. Валлон в своей концепции психического развития личности также делает упор на развитии ребенка в ключе развития осознанности через движения, эмоции, подражание и социальную интеграцию.
Таким образом, формирование представлений о себе с нарушениями опорно-двигательного аппарата требует большого количества диагностического и коррекционно-развивающего материала в рамках решения данной проблемы, так как данные представления предполагают комплексную работу в данном направлении.
Цель исследования - составление методических рекомендаций по развитию представлений о себе у детей среднего дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата с учетом выявленных особенностей.
Объект исследования - представления о себе детей дошкольного возраста.
Предмет исследования - сформированность представлений о себе у детей среднего дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
В соответствии с актуальностью, целью, объектом и предметом исследования, наша гипотеза заключается в следующем:
мы предполагаем, что у обучающихся среднего дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата в формировании опорнодвигательного аппарата будут проявляться такие особенности, как:
- трудности в овладении представлениями о собственной схеме тела;
• трудности в дифференцировки расположения объектов во внешнем пространстве по отношению к собственному телу;
• трудности в формировании первичных образов окружающего мира, накоплении знаний о нем;
• трудности в овладении представлениями о собственной анализаторной системе и ее свойствах.
Исходя из поставленной цели и гипотезы исследования, нами решаются следующие задачи:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Выявить особенности формирования представлений о себе у детей среднего дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
3. Составление методических рекомендаций по формированию представлений о себе у детей среднего дошкольного возраста с НОДА.
Теоретическую базу и методологическую основу исследования составили концепция психического развития личности ребенка А. Валлона; теоретические положения о становлении самосознания в онтогенезе (Б.Г. Ананьев, Л.С. Рубинштейн, А.А. Люблинская и др.); идея о сензитивых периодах в личностном развитии детей дошкольного возраста (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, А.Н. Леонтьев и др.); теоретические положения о развитии личности и ее природе в контексте становления ценностно-смысловой сферы в трудах таких авторов, как М.И. Лисина, Д.И. Фельдштейн, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн.
В соответствии с поставленными задачами в нашей работе использовались следующие методы исследования: метод теоретического анализа
психологической, педагогической литературы по изучаемой проблеме; общенаучные (эксперимент); собственно беседа, методы количественной и качественной обработки эмпирических данных.
Экспериментальной базой исследования стал Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дошкольного образования «Детский сад №46 компенсирующего вида» г. Красноярска. В исследовании принимали участие дети среднего дошкольного возраста: 4 девочки и 4 мальчика с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Практическая значимость исследования состоит в том, что нами были составлены методические рекомендации, направленные на формирование представлений о себе у детей среднего дошкольного возраста, которые могут принести практическую пользу специалистам дошкольных образовательных учреждений в организации коррекционно-развивающей работы с дошкольниками.
Структура выпускной квалификационной работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, шести параграфов, выводов по двум главам, заключения, списка использованных источников и приложений. Список литературы включает 60 источников. Общий объем работы составил 73 печатных листа.
Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата составляют одну из наиболее распространенных групп детей с ограниченными возможностями здоровья. Двигательные нарушения требуют соответствующей коррекции, которая оказывает зачастую благоприятное влияние на формирование психических функций, речи. Это связано с тем, что в большинстве случаев у таких детей наблюдается сохранный интеллект, который способствует успешному умственному развитию ребенка.
Для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата формирование представлений о себе играет важнейшую роль, т.к. эти представления непосредственно влияют на развитие познавательной и деятельности ребенка, его мыслительной активности, творческого потенциала и непосредственно на становление личности.
Анализ литературных источников позволил выяснить, что на
сегодняшний день родители и педагоги уделяют наибольшее внимание
развитию физической силы ребенка в ключе данного нарушения. Следствием этого является то, что системная работа по формированию представлений о себе с дошкольниками с нарушениями опорно-двигательного аппарата имеет некоторые отступления, которые со временем пагубно влияют на познавательное развитие ребенка. Это создает острую необходимость усердной работы в данном направлении.
Проблема формирования представлений о себе у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата не теряет своей актуальности и на сегодняшний день. Данная тема является одной из важнейших в рамках коррекционной педагогики. К описанию важности формирования представлений о себе в период дошкольного детства обращались многие авторы. Например, М.И. Лисина и Б.Г. Ананьев прибегают к описанию становления самосознания ребенка с его рождения и в течение всего дошкольного возраста. А. Валлон в своей концепции психического развития личности также делает упор на развитии ребенка в ключе развития осознанности через движения, эмоции, подражание и социальную интеграцию.
Таким образом, формирование представлений о себе с нарушениями опорно-двигательного аппарата требует большого количества диагностического и коррекционно-развивающего материала в рамках решения данной проблемы, так как данные представления предполагают комплексную работу в данном направлении.
Цель исследования - составление методических рекомендаций по развитию представлений о себе у детей среднего дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата с учетом выявленных особенностей.
Объект исследования - представления о себе детей дошкольного возраста.
Предмет исследования - сформированность представлений о себе у детей среднего дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
В соответствии с актуальностью, целью, объектом и предметом исследования, наша гипотеза заключается в следующем:
мы предполагаем, что у обучающихся среднего дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата в формировании опорнодвигательного аппарата будут проявляться такие особенности, как:
- трудности в овладении представлениями о собственной схеме тела;
• трудности в дифференцировки расположения объектов во внешнем пространстве по отношению к собственному телу;
• трудности в формировании первичных образов окружающего мира, накоплении знаний о нем;
• трудности в овладении представлениями о собственной анализаторной системе и ее свойствах.
Исходя из поставленной цели и гипотезы исследования, нами решаются следующие задачи:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Выявить особенности формирования представлений о себе у детей среднего дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
3. Составление методических рекомендаций по формированию представлений о себе у детей среднего дошкольного возраста с НОДА.
Теоретическую базу и методологическую основу исследования составили концепция психического развития личности ребенка А. Валлона; теоретические положения о становлении самосознания в онтогенезе (Б.Г. Ананьев, Л.С. Рубинштейн, А.А. Люблинская и др.); идея о сензитивых периодах в личностном развитии детей дошкольного возраста (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, А.Н. Леонтьев и др.); теоретические положения о развитии личности и ее природе в контексте становления ценностно-смысловой сферы в трудах таких авторов, как М.И. Лисина, Д.И. Фельдштейн, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн.
В соответствии с поставленными задачами в нашей работе использовались следующие методы исследования: метод теоретического анализа
психологической, педагогической литературы по изучаемой проблеме; общенаучные (эксперимент); собственно беседа, методы количественной и качественной обработки эмпирических данных.
Экспериментальной базой исследования стал Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дошкольного образования «Детский сад №46 компенсирующего вида» г. Красноярска. В исследовании принимали участие дети среднего дошкольного возраста: 4 девочки и 4 мальчика с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Практическая значимость исследования состоит в том, что нами были составлены методические рекомендации, направленные на формирование представлений о себе у детей среднего дошкольного возраста, которые могут принести практическую пользу специалистам дошкольных образовательных учреждений в организации коррекционно-развивающей работы с дошкольниками.
Структура выпускной квалификационной работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, шести параграфов, выводов по двум главам, заключения, списка использованных источников и приложений. Список литературы включает 60 источников. Общий объем работы составил 73 печатных листа.
В разные периоды жизни у ребёнка формируются отдельные представления о себе, которые в дальнейшем складываются в относительно устойчивую систему этих представлений первоначального осмысления себя. С помощью данной системы понятий и представлений ребенок взаимодействует с другими людьми (взрослыми и сверстниками). Изучение себя как существа физического постепенно преобразуется в познание себя как существа социального.
В понятие «представления о себе» входят не только те знания об окружающем мире, которые в процессе взросления приобретает ребенок, но и знания о самом себе как о существе физическом, так и о существе психическом. Другими словами, ребенок в одинаковой степени должен овладеть и представлениями о своем теле, и знаниями о своем «Я», своей личности.
У детей с НОДА ведущими в клинической картине их развития представлены именно двигательные дефекты. Эти дети испытывают большие трудности в сопоставлении имеющихся представлений о своем теле с конкретными жизненными ситуациями, ведь данное пересечение физического и психического создает репрезентативный ключ», с помощью которого мысленные представления об определенных внешних событиях оживляют соответствующую «память тела».
Именно данная связь дает необходимый человеку опыт реагирования на окружающий мир и возможность адаптироваться к внешним условиям среды.
Несмотря на то, что часть детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата не имеют отклонений в развитии познавательной деятельности или нарушений зрительного и слухового анализатора, а так же имеют сохранный интеллект, все они находятся в группе риска по отставанию в психическом развитии.
Овладение детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата
представлениями о себе требует специального и более детального подхода со стороны специалистов и родителей (Л.А. Данилова, М.В. Ипполитова, Е.М. Мастюкова, Е.Ф. Архипова и др.), поскольку данные представления являются залогом успешного формирования и развития у детей познавательных процессов о себе и окружающем мире и становления здоровой личности ребенка.
Анализ педагогической и психологической литературы по проблеме исследования показал, что проблеме по формированию представлений о себе у дошкольников с НОДА уделяется недостаточное количество внимания.
Целью исследования являлось составление методических рекомендаций по развитию представлений о себе у детей среднего дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата с учетом выявленных особенностей.
В результате проведенного исследования были решены следующие задачи:
1. Изучена и проанализирована психолого-педагогическая литература по проблеме исследования.
Данный анализ позволяет сделать вывод, что представления о себе - это относительно устойчивая система понятий человека о себе, которая формируется в процессе взаимодействия человека со своим внутренним «Я» и с окружающим его миром. Без устойчивых и полных представлений о себе как существе физическом, невозможно познать себя как существо социальное. Взаимосвязь этих компонентов личности обеспечивает гармоничное развитие целостного представления об окружающем мире человека.
2. Выявлены особенности формирования представлений о себе у детей среднего дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Исследование проводилось на базе Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дошкольного образования «Детский сад №46 компенсирующего вида» г. Красноярска. В исследовании принимали участие дети среднего дошкольного возраста: 4 девочки и 4 мальчика с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Количественный анализ полученных результатов показал, что высокий уровень получили 2 ребенка, что составляет 25% от общего количества детей. Средний уровень показали 4 ребенка, что составляет 50% группы. Низкий уровень зафиксирован у 2 детей, что соответствует 25% группы. Преобладающим уровнем сформированности представлений о себе у детей исследуемой группы является средний уровень (4 из 8 детей). Таким образом, проанализировав результаты констатирующего эксперимента, мы нашли подтверждение гипотезы исследования.
3. Составлены методические рекомендации по формированию представлений о себе у детей среднего дошкольного возраста с НОДА.
Для формирования адекватных и относительно полных представлений о себе у детей среднего дошкольного возраста с нарушениями опорнодвигательного аппарата нами разработаны методические рекомендации, состоящие из коррекционно-развивающих заданий, дидактических игр и упражнений. Методические рекомендации и сами задания направлены на социально-коммуникативное, физическое, художественно - эстетическое, познавательное и речевое развитие ребенка.
Данные методические рекомендации разработаны для детей среднего и низкого уровня. Формирование представлений о себе у детей с низким и среднем уровнем сформированности осуществляется по трем направлениям, соответствующим трем сериям заданий диагностики:
• формирование пространственных представлений;
• формирование общих представлений о себе и окружающем мире;
• формирование представлений об анализаторной системе.
Таким образом, выявленные особенности недостаточной
сформированности представлений о себе у дошкольников средней возрастной группы с нарушениями опорно-двигательного аппарата способствуют тому, чтобы коррекционно-образовательный процесс с данной группой детей имел организованную структуру по предупреждению развития вторичных нарушений.
Отсутствие или задержка коррекционных мероприятий по формированию представлений о себе у детей данной нозологии в дальнейшем приводит к отставанию в формировании других познавательных процессов, слабость когнитивной сферы в целом, приводящая к задержке психического развития. У детей будет наблюдаться пассивность в познании окружающего мира и включения в социальную среду сверстников и взрослых из-за недостаточных представлений о механизмах взаимодействия с миром.
Именно в дошкольном возрасте необходимо проводить работу по формированию представлений о себе, поскольку данное направление включает познание ребенком себя как существа физического, так и существа социального. А это способствует успешному познавательному и социальному развитию ребенка как личности.
Таким образом, цель нашего исследования была достигнута. Гипотеза нашего исследования была доказана в ходе констатирующего этапа исследования.
В понятие «представления о себе» входят не только те знания об окружающем мире, которые в процессе взросления приобретает ребенок, но и знания о самом себе как о существе физическом, так и о существе психическом. Другими словами, ребенок в одинаковой степени должен овладеть и представлениями о своем теле, и знаниями о своем «Я», своей личности.
У детей с НОДА ведущими в клинической картине их развития представлены именно двигательные дефекты. Эти дети испытывают большие трудности в сопоставлении имеющихся представлений о своем теле с конкретными жизненными ситуациями, ведь данное пересечение физического и психического создает репрезентативный ключ», с помощью которого мысленные представления об определенных внешних событиях оживляют соответствующую «память тела».
Именно данная связь дает необходимый человеку опыт реагирования на окружающий мир и возможность адаптироваться к внешним условиям среды.
Несмотря на то, что часть детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата не имеют отклонений в развитии познавательной деятельности или нарушений зрительного и слухового анализатора, а так же имеют сохранный интеллект, все они находятся в группе риска по отставанию в психическом развитии.
Овладение детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата
представлениями о себе требует специального и более детального подхода со стороны специалистов и родителей (Л.А. Данилова, М.В. Ипполитова, Е.М. Мастюкова, Е.Ф. Архипова и др.), поскольку данные представления являются залогом успешного формирования и развития у детей познавательных процессов о себе и окружающем мире и становления здоровой личности ребенка.
Анализ педагогической и психологической литературы по проблеме исследования показал, что проблеме по формированию представлений о себе у дошкольников с НОДА уделяется недостаточное количество внимания.
Целью исследования являлось составление методических рекомендаций по развитию представлений о себе у детей среднего дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата с учетом выявленных особенностей.
В результате проведенного исследования были решены следующие задачи:
1. Изучена и проанализирована психолого-педагогическая литература по проблеме исследования.
Данный анализ позволяет сделать вывод, что представления о себе - это относительно устойчивая система понятий человека о себе, которая формируется в процессе взаимодействия человека со своим внутренним «Я» и с окружающим его миром. Без устойчивых и полных представлений о себе как существе физическом, невозможно познать себя как существо социальное. Взаимосвязь этих компонентов личности обеспечивает гармоничное развитие целостного представления об окружающем мире человека.
2. Выявлены особенности формирования представлений о себе у детей среднего дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Исследование проводилось на базе Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дошкольного образования «Детский сад №46 компенсирующего вида» г. Красноярска. В исследовании принимали участие дети среднего дошкольного возраста: 4 девочки и 4 мальчика с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Количественный анализ полученных результатов показал, что высокий уровень получили 2 ребенка, что составляет 25% от общего количества детей. Средний уровень показали 4 ребенка, что составляет 50% группы. Низкий уровень зафиксирован у 2 детей, что соответствует 25% группы. Преобладающим уровнем сформированности представлений о себе у детей исследуемой группы является средний уровень (4 из 8 детей). Таким образом, проанализировав результаты констатирующего эксперимента, мы нашли подтверждение гипотезы исследования.
3. Составлены методические рекомендации по формированию представлений о себе у детей среднего дошкольного возраста с НОДА.
Для формирования адекватных и относительно полных представлений о себе у детей среднего дошкольного возраста с нарушениями опорнодвигательного аппарата нами разработаны методические рекомендации, состоящие из коррекционно-развивающих заданий, дидактических игр и упражнений. Методические рекомендации и сами задания направлены на социально-коммуникативное, физическое, художественно - эстетическое, познавательное и речевое развитие ребенка.
Данные методические рекомендации разработаны для детей среднего и низкого уровня. Формирование представлений о себе у детей с низким и среднем уровнем сформированности осуществляется по трем направлениям, соответствующим трем сериям заданий диагностики:
• формирование пространственных представлений;
• формирование общих представлений о себе и окружающем мире;
• формирование представлений об анализаторной системе.
Таким образом, выявленные особенности недостаточной
сформированности представлений о себе у дошкольников средней возрастной группы с нарушениями опорно-двигательного аппарата способствуют тому, чтобы коррекционно-образовательный процесс с данной группой детей имел организованную структуру по предупреждению развития вторичных нарушений.
Отсутствие или задержка коррекционных мероприятий по формированию представлений о себе у детей данной нозологии в дальнейшем приводит к отставанию в формировании других познавательных процессов, слабость когнитивной сферы в целом, приводящая к задержке психического развития. У детей будет наблюдаться пассивность в познании окружающего мира и включения в социальную среду сверстников и взрослых из-за недостаточных представлений о механизмах взаимодействия с миром.
Именно в дошкольном возрасте необходимо проводить работу по формированию представлений о себе, поскольку данное направление включает познание ребенком себя как существа физического, так и существа социального. А это способствует успешному познавательному и социальному развитию ребенка как личности.
Таким образом, цель нашего исследования была достигнута. Гипотеза нашего исследования была доказана в ходе констатирующего этапа исследования.
