ОСОБЕННОСТИ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМАТИКИ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА
1.1. Пространственные представления как область образовательной
деятельности и развития с детьми дошкольного возраста 6
1.2. Особенности сформированности пространственных
представлений у детей дошкольного возраста с нарушениями слуха 10
1.3. Подходы к коррекции пространственных представлений у
дошкольников с нарушениями слуха 13
Глава 2. ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА
2.1 Организация и методика обследования пространственных представлений 23
2.2. Количественный и качественный анализ результатов констатирующего эксперимента по выявлению особенностей сформированности пространственных представлений у детей старшего
дошкольного возраста с нарушениями слуха 32
2.3. Программа коррекционной работы по формированию
пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 51
ПРИЛОЖЕНИЯ 57
Купить

Актуальность исследования. Как известно у детей с нарушениями слуха возникают проблемы сформированности пространственных представлений - этому может послужить множество факторов.
Знания о пространственных представлениях имеют огромное значение в развитии дошкольников. Такие представления помогают развитию речи, увеличивая словарный запас ребенка - это ведёт к непосредственному развитию мышления, а также различных видов деятельности, таких как: игровая, трудовая, изобразительная, конструктивная. Ориентируясь на собственном теле, ребёнок учится выделять части тела как анатомические единицы. Пространственные представления помогают развивать кругозор ребёнка, что позволяется уже ориентироваться на улице во время прогулки. Также знания пространственных представлений на плоскости (листе бумаги) готовит ребёнка к школе.
Проблему сформированности пространственных представлений у дошкольников с нарушениями слуха рассматривали не многие учёные, но можно выделить несколько мнений таких учёных как А.С. Бедарева, Р.М. Боскис, Л.А. Головчиц.
В своём исследовании А.С. Бедарева в работе «Особенности формирования пространственных представлений у слабослышащих детей» рассматривает то, что несформированные пространственные представления при должном обучении у слабослышащих детей в старшем дошкольном возрасте, может привести к тому, что данные особенности несформированности будут сохраняться на протяжении средних и старших классов. Автор объясняет это тем, что у детей с нормативным развитием в раннем возрасте пространственные представления и восприятия связаны с выполнением предметных действий, а также в это же время возникает необходимость учитывать свойства одних предметов по отношению к другим, их положения, в пространстве опираясь при этом в основном на ощущения, которые они получается от своих органов чувств, что довольно затруднительно для дошкольников имеющих нарушения слуха.
Исследование Р.М. Боскис в работе «Учителю о детях с нарушениями слуха», посвящено сформированности пространственных представлений и их влиянию на развитие речи.
В своём исследовании Л.А. Головчиц в работе «Дошкольная сурдопедагога: воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха», рассматривает то, что в раннем возрасте у детей с нарушениями слуха появляются действия с предметами, что влияет положительно на развитие восприятия, т.е. дети начинают ориентироваться на свойства предметов (цвет, форма, величина), а также начинают воспринимать пространственные отношения между предметами.
Проблема нашего исследования заключается в поиск методов, средств и приёмов коррекционной работы, которые помогли бы в образовательном процессе сформировать пространственные представления у детей дошкольного возраста с нарушениями слуха на основе их индивидуальных особенностей.
Цель исследования: разработка программы коррекционной работы по формированию пространственных представлений в соответствии с выявленными у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха особенностями.
Объект исследования: пространственные представления.
Предмет исследования: особенности сформированности
пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха.
Гипотеза исследования:
Мы предполагаем, что у старших дошкольников с нарушениями слуха будут выявлены особенности сформированности пространственных представлений.
Среди выявленных особенностей могут встречаться следующие:
• Малый объем количества познаваемых предметов и их свойств;
• Наблюдательность во время выполнения заданий будет снижена;
• Зрительное восприятие объектов менее активно.
В соответствии с поставленной целью и гипотезой исследования нами рассматривались следующие задачи:
• Анализ литературных источников по проблеме исследования;
• Проведение экспериментального исследования по выявлению сформированности пространственных представлений у дошкольников старшего возраста с нарушениями слуха;
• Разработка программы коррекционной работы по формированию пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха .
Методы исследования: библиографический, констатирующий
эксперимент, обработка данных.
Структура дипломной работы. Работа состоит из введения, двух глав, шести параграфов, двух приложений, заключения, литературных источников в количестве 61.
Купить