📄Работа №165408

Тема: Гендерные особенности страхов у детей дошкольного возраста (Московский Финансово-Промышленный Университет «Синергия»)

Характеристики работы

▣

Тип работы Дипломные работы, ВКР

Предмет Психология

📄

Объем: 83 листов

📅

Год: 2024

👁️

1800 руб.

🛒 Купить работу

Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям

Узнать цену на написание

ℹ️ Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.

📋 Содержание 📖 Введение ✅ Заключение 📕 Литература 🔍 Похожие 🛒 Купить

📋 Содержание

Проведено эмпирическое исследование.
База исследования: дошкольное отделение «Солнышко» МОУ Дмитровской прогимназии № 5 имени К.А. Аверьянова (Московская область, г. Дмитров).
Выборка: 40 детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет).
Есть приложения.

Введение 6
Глава 1. Современное состояние проблемы страхов у детей дошкольного возраста 11
1.1 Обзор психолого-педагогической литературы по проблеме страхов у детей дошкольного возраста 11
1.2 Особенности проявления страхов у детей дошкольного возраста 22
1.3 Гендерные особенности страхов у детей дошкольного возраста 33
Выводы по главе 1 38
Глава 2. Эмпирическое изучение страхов у детей дошкольного возраста: гендерный аспект 42
2.1 Цель, задачи и организация исследования 42
2.2 Методы исследования, направленные на изучение страхов у детей дошкольного возраста, статистическая обработка данных, анализ и результаты исследования 43
2.3 Рекомендации, направленные на коррекцию страхов детей дошкольного возраста 60
Выводы по главе 2 68
Заключение 70
Список литературы 74
Приложение 1. Характеристика выборки исследования 79
Приложение 2. Результаты диагностического исследования 81

📖 Введение

Актуальность исследования. Неотъемлемой частью человеческой жизни выступает страх, который обусловлен природными особенностями всех живых существ в целом. Под страхом в общепринятом виде понимается некоторая отрицательная эмоция, возникающая в результате опасности или угрозы существования человека, причем такая опасность может быть как реальной, так и воображаемой.
Страх, как природный защитный механизм, исторически являлся важным фактором существования человека – в частности в древние времена люди, проживая в неблагоприятных природных условиях, когда повсюду им грозила опасность, спасали свои жизни благодаря страху. Так они прятались от стихийных бедствий и хищных животных, впоследствии адаптируясь к новым условиям жизни.
Однако в современном мире данный природный защитный механизм никуда не исчез. Несмотря на то, что сейчас в значительной мере улучшились условия существования человека, его все также подстерегают опасности – он может испытывать страх в силу социального, политического, экономического, психологического или иного фактора, а от нестабильной ситуации в обществе и мире у него часто развиваются такие качества, как боязливость, мнительность, настороженность, тревожность.
Проявляться страх начинает уже с рождения. При этом детские страхи имеют отдельную категорию в психологических исследованиях, что обусловлено особенностями эмоционального развития детей. Многие авторы, в частности А.А. Бодалев, Л.И. Божович и В.С. Мухина, отмечают заметную уязвимость эмоциональной сферы детей дошкольного возраста, в особенности детская психика чувствительна к отрицательным воздействиям, что формирует у них страхи. Кроме того, детские страхи могут в значительной степени оказывать влияние на дальнейшее развитие личности и выступать причиной многих психологических травм во взрослом возрасте.
Исследования проблемы страхов у детей дошкольного возраста в научной психологической литературе (в частности научные работы А.И. Захарова, А.С. Спиваковской, Ю.В. Щербатых) раскрывают сущность страхов, особенностей их проявления, видов, а также факторов, влияющих на их возникновение. При этом многие исследователи отмечают наличие гендерных особенностей проявления страхов у детей дошкольного возраста – различается как общая боязливость детей, так и выраженность тех или иных страхов (медицинских, ночных, пространственных, страха смерти, животных, сказочных персонажей и прочее).
Таким образом, актуальность исследования выбранной проблемы обусловлена увеличением общего количества стрессовых факторов в современном обществе, а также уязвимостью психики детей дошкольного возраста к негативным воздействиям, которая имеет различные проявления у мальчиков и девочек. В связи с этим необходимо эмпирическое изучение проблемы гендерных особенностей страхов у детей дошкольного возраста, а также разработка практических рекомендаций по их коррекции.
В связи с этим была выбрана тема выпускной квалификационной работы – «Гендерные особенности страхов у детей дошкольного возраста на примере МОУ Дмитровская прогимназия номер 5 имени К.А. Аверьянова, дошкольное определение «Солнышко»», и определена ключевая проблема исследования – выявление различий проявления страхов у мальчиков и девочек дошкольного возраста и способов их коррекции.
История изучения темы. Изучением проблемы гендерных особенностей проявления страхов у детей дошкольного возраста занимались такие отечественные и зарубежные исследователи, как – В.В. Ветрова, В.К. Вилюнас, Л.С. Волкова, Н.Г. Вологодина, B.И. Гарбузов, А.И. Захаров, В.В. Зеньковский, К.Э. Изард, М. Клейн, Р.В. Овчарова, М.А. Панфилова, а также Л.А. Петровская, A.M. Прихожан, А.С. Спиваковская, З. Фрейд, М.П. Чередникова, Ю.В. Щербатых, А.В. Уханова и многие другие авторы.
Наиболее всесторонне особенности проявления страхов у детей дошкольного возраста описаны в работах А.И. Захарова, где также указаны гендерные различия, особенности возникновения и проявления страхов и основные способы коррекции. В трудах В.И. Гарбузова, А.С. Спиваковской, М.П. Чередниковой раскрыта сущность страха и особенности его появления, а в научных работах Р.В. Овчаровой и Ю.В. Щербатых представлены классификации страхов. В свою очередь Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Л.А. Петровская и многие другие описывают общие особенности проявления страхов у детей дошкольного возраста.
Целью работы является: выявление гендерных особенностей страхов у детей дошкольного возраста на примере дошкольного отделения «Солнышко» МОУ Дмитровской прогимназии № 5 имени К.А. Аверьянова.
Объект исследования – страхи детей дошкольного возраста.
Предмет – гендерные особенности страхов у детей дошкольного возраста.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1) описать современное состояние проблемы страхов у детей дошкольного возраста;
2) провести обзор психолого-педагогической литературы по проблеме страхов у детей дошкольного возраста;
3) выявить особенности проявления страхов у детей дошкольного возраста;
4) охарактеризовать гендерные особенности страхов у детей дошкольного возраста;
5) провести эмпирическое изучение страхов у детей дошкольного возраста на примере дошкольного отделения «Солнышко» МОУ Дмитровской прогимназии № 5 имени К.А. Аверьянова, рассмотрев гендерный аспект, описать цель, задачи, методы и организацию исследования, провести обработку данных и анализ результатов;
6) разработать рекомендации, направленные на коррекцию страхов детей дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: гендерные особенности страхов у детей старшего дошкольного возраста проявляются в следующем – девочки обладают большим количеством страхов, чем мальчики, причем виды проявляющихся страхов у девочек более разнообразны, чем у мальчиков, у которых преобладают пространственные страхи, страхи физического ущерба и смерти.
Методы исследования:
1) теоретические методы – описательный, теоретический анализ научной литературы по исследуемой проблеме, синтез, сравнение, обобщение;
2) эмпирические методы – тестирование, проективные методики, беседа, качественный и количественный анализ результатов.
Используемые диагностические методики: «Страхи в домиках» (А.И. Захаров, М.А. Панфилова), «Беседа о страхах» (А.И. Захаров), «Мои страхи» (А.И. Захаров), тест «Кактус» (М.А. Панфилова).
Теоретическо-методологические основания работы составили: труды Л.И. Божович, Л.С. Выготского, К.Э. Изарда, В.Н. Карандашева, В.С. Мухиной, Л.Ф. Обуховой, А.М. Прихожан, в которых представлена характеристика развития эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста, научные работы таких исследователей, как – В.И. Гарбузов, Р.В. Овчарова, А.С. Спиваковская, М.П. Чередникова и Ю.В. Щербатых, посвященные описанию сущности страха, его видов и особенностей проявления у детей, а также труды А.И. Захарова, В.В. Зеньковского, М.А. Панфиловой, Л.А. Петровской и A.M. Прихожан, описывающие гендерные особенности проявления страхов у дошкольников.
База и выборка исследования: дошкольное отделение «Солнышко» Муниципального общеобразовательного учреждения Дмитровская прогимназия № 5 имени Героя Советского Союза К.А. Аверьянова. В исследовании приняли участи 40 детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет).
Теоретическая значимость: в данной работе представлен расширенный обзор психолого-педагогической литературы по проблеме страхов у детей дошкольного возраста, охарактеризовано понятие «страх», описаны его виды и особенности проявления в дошкольном возрасте, представлены и систематизированы теоретические представления о гендерных различиях проявления страхов у детей дошкольного возраста.
Практическая значимость: выявленные гендерные особенности проявления страхов у детей дошкольного возраста в ходе эмпирического исследования могут быть использованы педагогами-психологами и воспитателями дошкольных образовательных учреждений в целях планирования коррекционно-развивающей работы с воспитанниками по развитию их эмоциональной сферы. Кроме того, представленные в работе практические рекомендации, направленные на коррекцию страхов детей дошкольного возраста, будут внедрены в непосредственную работу с детьми дошкольного возраста.
Структура работы: работа состоит из введения, двух основных глав (первая глава имеет три раздела, вторая глава – четыре раздела), заключения, списка использованных источников из 66 наименований и двух приложений.

✅ Заключение

Проблема страхов у детей дошкольного возраста, в частности гендерный ее аспект, является актуальной психолого-педагогической проблемой. Важно выявление особенностей проявления страхов у мальчиков и девочек дошкольного возраста и дальнейший их учет в коррекционной работе.
С целью выявления гендерных особенностей страхов у детей дошкольного возраста были реализованы аналитическое и исследовательское направления научной работы на базе дошкольного отделения «Солнышко» МОУ Дмитровской прогимназии № 5 имени К.А. Аверьянова.
В данном исследовании в обобщенном виде излагаются эмпирические результаты, формулируются основные выводы, касающиеся теоретических, экспериментальных и прогностических аспектов работы. Так анализ теоретико-методологической научной литературы по проблеме позволил сделать следующие выводы:
1) страх представляет собой некоторую отрицательную эмоцию или психологическое состояние, возникающее в результате как реальной, так и воображаемой угрозы существования человека;
2) исследованию человеческих страхов посвящено множество научных трудов, однако особую категорию составляют детские страхи, являющиеся возрастными, и имеющие свои характеристики проявления, обусловленные индивидуально-личностными особенностями детей, их социальной ситуацией развития, ведущей деятельностью, а также центральным новообразованием возрастного этапа;
3) проявление страхов в дошкольном возрасте обусловлено уязвимостью психики детей к негативным воздействиям. При этом основными причинами возникновения детских страхов являются – негативный опыт ребенка, запугивания взрослых, высокая тревожность самих родителей и гиперопека, их агрессивное поведение, психические расстройства ребенка, конфликты со сверстниками и конфликты родителей;
4) детские страхи имеют различные формы проявления – сильный испуг, постоянная боязнь чего-либо, замкнутость или, наоборот, чрезмерная активность;
5) большинство детских страхов являются возрастными и проходят по мере их развития. При этом преобладающие виды страхов видоизменяются с возрастом – так у младших дошкольников преобладает страх одиночества, темноты и замкнутого пространства, а у старших дошкольников – страх смерти, животных, природных явлений, войны. Однако детские страхи могут быть невротическими, имеющими патологический характер;
6) существуют гендерные особенности проявления страхов у детей дошкольного возраста – для мальчиков свойственна повышенная тревожность, но меньшее количество страхов в отличии от девочек;
7) для мальчиков младшего дошкольного возраста характерно преобладание страха сказочных персонажей, крови, высоты, неожиданных звуков, уколов и боли, а у девочек данного возраста – страха одиночества, темноты, боли, замкнутого пространства, крови и уколов;
8) для мальчиков старшего дошкольного возраста преобладающим страхом является страх смерти, глубины, огня, нападения и войны, а для девочек – страх смерти, животных, сказочных персонажей, глубины, огня, нападения и войны, заболеваний и наказаний;
9) существующие особенности проявления страхов детей обусловлены общими гендерными различиями в психическом развитии мальчиков и девочек дошкольного возраста, различиями их эмоционально-поведенческой и коммуникативной сфер.
Исследовательский этап научной работы позволил получить следующие результаты:
1) у мальчиков старшего дошкольного возраста преобладает низкий и средний уровни общего количества страхов – по 45% соответственно, в то время как у девочек – средний (50%) и еще практически у трети (30%) – высокий;
2) девочки старшего дошкольного возраста обладают большим количеством страхов (в среднем 12-13), чем мальчики (в среднем 9), что в целом соответствует возрастной норме с небольшим преувеличением количества страхов у девочек;
3) у мальчиков старшего дошкольного возраста в наибольшей степени выражены такие страхи, как – страх смерти (65%), страх физических ущербов (55%) и пространственные страхи (50%);
4) у девочек старшего дошкольного возраста в наибольшей степени выражены такие страхи, как – страх смерти (90%), медицинские страхи (71%), социальные страхи (69%), страх физических ущербов (67%) и пространственные страхи (67%);
5) девочки старшего дошкольного возраста имеют более разнообразные виды страхов, чем мальчики, причем выраженность видов страхов у девочек более высокая в отличие от мальчиков;
6) у мальчиков старшего дошкольного возраста преобладает низкий и средний уровни выраженности преобладающего страха – по 45% соответственно, в то время как у девочек – высокий (45%) и средний (40%);
7) девочки более эмоциональны и открыты в проявлении своих страхов, чем мальчики, они не боятся показаться слабыми, что, в том числе, определено социальными стереотипами воспитания;
8) у мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста преобладает средний уровень общего эмоционального состояния – 55% и 40% соответственно, что говорит о благоприятном состоянии, однако порой их могут тревожить внутренние переживания и страхи, еще практически у трети девочек (30%) в равной степени выявлен высокий и низкий уровни. Девочки более выражено проявляют негативные состояния и эмоции, чем мальчики.
Таким образом, гипотеза исследования была доказана. Значит, гендерные особенности страхов у детей старшего дошкольного возраста проявляются в следующем – девочки обладают большим количеством страхов, чем мальчики, причем виды проявляющихся страхов у девочек более разнообразны, чем у мальчиков, у которых преобладают пространственные страхи, страхи физического ущерба и смерти.
На основе полученных результатов также были подготовлены практические рекомендации по коррекции детских страхов, описаны коррекционные методы и направления терапии. Выявленные гендерные особенности страхов у детей дошкольного возраста и предложенные рекомендации в дальнейшем будут использованы в практической работе воспитателей и педагогов-психологов дошкольного образовательного учреждения, а также родителями детей. Это позволит снизить общее количество страхов у детей, выраженность отдельных видов страхов и повысить уровень общего эмоционального состояния старших дошкольников.

Нужна своя уникальная работа?

Срочная разработка под ваши требования

Рассчитать стоимость

ИЛИ

Поиск аналога

📕 Список литературы

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология. – М.: Издательский центр «Академия», 2016. – 672 с.
2. Авдеева, Н.Н. Развитие образа самого себя у младенца: диссертация ... кандидата психологических наук: 19.00.07. – М., 1982. – 187 с.
3. Аверин, В.А. Психология человека от рождения до смерти. – М.: Юрайт, 2019. – 658 с.
4. Ананьев, В.А. Основы психологии здоровья. Книга 1. Концептуальные основы психологии здоровья. – СПб.: Речь, 2006. – 384 с.
5. Баринов, Д.Н. Страх как социальный феномен // Гуманитарный научный вестник, 2019. – № 2. – С. 39–48.
6. Батуев, А.С. Человек. Анатомия. Физиология. Психология энциклопедический иллюстрированный словарь / А.С. Батуев, Е.П. Ильин, Л.В. Соколова. – СПб.: Печатный двор им. А.М. Горького, 2007. – 672 с.
7. Березин, Ф.Б. Методика многостороннего исследования личности (в клинической медицине и психогигиене) / Ф.Б. Березин, М.П. Мирошников, Р.В. Рожанец. – М.: Медицина, 2019. – 179 с.
8. Бодалев, А.А. Психология о личности. – М.: Юрайт, 2021. – 189 с.
9. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Юрайт, 2022. – 403 с.
10. Боулби, Дж. Привязанность / Дж. Боулби; пер. с англ. Н.Г. Григорьевой и Г.В. Бурменской. – М.: Гардарики, 2003. – 447 с.
11. Венгер, А.Л. Клиническая психология развития / А.Л. Венгер, Е.И. Морозова. – М.: Юрайт, 2023. – 312 с.
12. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии. – М.: Юрайт, 2023. – 160 с.
13. Гарбузов, В.И. Практическая психотерапия. – СПб.: АО «Сфера», 1994. – 160 с.
14. Гусева, Л.М. Эмоциональное благополучие в развитии личности ребенка. – Чебоксары: Чувашский государственный педагогический институт им. И.Я. Яковлева, 1997. – 64 с.
15. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. – М.: Олма-Пресс: Крас. пролетарий, 2004. – 700 с.
16. Дорофеева, Г.А. Страхи: определение, виды, причины // Известия Южного федерального университета. Технические науки, 2002. – № 5 (28). – С. 177–184.
17. Еремеева, В.Д. Мальчики и девочки: два разных мира: Нейропсихологи – учителям, воспитателям, родителям, шк. психологам / В.Д. Еремеева, Т.П. Хризман. – СПб.: Тускарора, 2000. – 180 с.
18. Захаров, А.И. Детские неврозы. – М.: Юрайт, 2023. – 193 с.
19. Захаров, А.И. Дневные и ночные страхи у детей. – М.: Речь, 2019. –313 с.
20. Зобов, А.С. Особенности волевой регуляции поведения в эмоциогенных условиях: на примере школьников старшего возраста: диссертация ... кандидата психологических наук: 19.00.01. – Рязань, 1982. – 197 с.
21. Изард, К.Э. Психология эмоций. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2019. – 289 с.
22. Ильин, Е.П. Психология страха. – СПб.: Питер, 2017. – 352 с.
23. Ильин, Е.П. Психофизиология состояний человека. – М.: Смысл, 2019. – 412 c.
24. Каган, В.Е. Воспитателю о сексологии. – М.: Педагогика, 2021. – 256 с.
25. Карвасарский, Б.Д. Психотерапия. – М.: Медицина, 1985. – 303 с.
26. Кемпински, А. Экзистенциальная психиатрия / А. Кемпински; науч. ред. пер. А.А. Боричев. – М.: Совершенство, 1998. – 316 с.
27. Ковалев, А.Г. Психология / А.Г. Ковалев, А.А. Степанов, С.Б. Шабалин. – М.: Юрайт, 2023. – 287 с.
28. Комер, Р. Патопсихология поведения: нарушения и патологии психики. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2007. – 638 с.
29. Конюхов, Н.И. Прикладные аспекты современной психологии: термины, законы, концепции, методы. – М.: Юрайт. – 361 с.
30. Косицкий, Г.И. Нервная система и «стресс» / Г.И. Косицкий, В.М. Смирнов. – М.: Наука, 2020. – 207 с.
31. Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг, Д. Бокум; науч. ред. пер. Т.В. Прохоренко. – М.: Смысл, 2019. – 939 c.
32. Кузьмина, М.А. Детский невроз страха. – М.: Педагогическое общество России, 2011. – 208 с.
33. Лакосина, Н.Д. Клиническая психология / Н.Д. Лакосина, И.И. Сергеев, О.Ф. Панкова. – М.: МЕДпресс-информ, 2005. – 413 с.
34. Ланских, М.В. Психологическая коррекция страхов у детей старшего дошкольного возраста методов сюжетно-ролевых игр / М.В. Ланских, Т.А. Андронова // Проблемы современного педагогического образования, 2021. – С. 348–352.
35. Леонтьев, А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. – М.: Юрайт, 2019. – 285 с.
36. Люблинская, А.А. Детская психология. – М.: Просвещение, 2021. – 416 с.
37. Макшанцева, Л.В. Диагностика и профилактика тревожности у дошкольников в условиях образовательного учреждения. – М.: ГОУ ВПО МГПУ, 2011. – 158 с.
38. Мухина, В.С. Детская психология. – М.: Юрайт, 2022. – 354 с.
39. Никифоров, А.С. Неврология: полный толковый словарь. – М.: Эксмо, 2010. – 460 с.
40. Обухова, Л.Ф. Детская (возрастная) психология. – М.: Российское педагогическое агентство, 2006. – 345 с.
41. Овчарова, Р.В. Практическая психология образования. – М.: Академия, 2020. – 447 с.
42. Огольцова, Е.Г. Психологические особенности развития детей дошкольного возраста / Е.Г. Огольцова, А.А. Пануровская // Молодой ученый, 2020. – № 11 (301). – С. 259–261.
43. Осипов, Н.Е. О психоанализе. – М.: Юрайт, 2019. – 32 с.
44. Павлов, И.П. Физиология. Избранные труды. – М.: Юрайт, 2023. – 402 с.
45. Панфилова, М.А. Игротерапия общения. Тесты и коррекция игры. Практическое пособие для психологов, педагогов. – М.: Гном, 2018. – 160 с.
46. Платонов, К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. – М.: Юрайт, 2023. – 178 с.
47. Поваляева, М.А. Нетрадиционные методы в коррекционной педагогике. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 349 с.
48. Погорелова, Е.И. Тревога как фактор развития личности. – Таганрог, 2002. – 151 c.
49. Поладова, Г.М. Особенности тревожно-фобических нарушений у детей дошкольного возраста / Г.М. Поладова, М.А. Магомедова // Скиф. Вопросы студенческой науки, 2019. – № 11 (39). – С. 269–274.
50. Прихожан, А.М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст. – М.: Юрайт, 2023. – 194 с.
51. Прихожан, А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. – М.: Воронеж, 2000. – 305 с.
52. Ребер, А. Оксфордский толковый словарь по психологии. – М.: Вече, АСТ, 2002. – 1152 с.
53. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога в 2 ч. Часть 1. Система работы психолога с детьми разного возраста. – М.: Юрайт, 2023. – 412 с.
54. Сидоров, П.И. Введение в клиническую психологию / П.И. Сидоров, А.В. Парняков. – М.: Академический Проект, Екатеринбург: Деловая книга, 2000. – 416 с.
55. Смолярчук, И.В., Особенности проявления страхов у детей дошкольного возраста / И.В. Смолярчук, Е.Д. Сафонова, А.С. Ивкина // Гаудеамус, 2021. – № 2 (26). – С. 94–100.
56. Спиваковская, А.С. Профилактика детских неврозов: комплексная психологическая коррекция. – М.: Юрайт, 2023. – 199 с.
57. Татаринцева, А.Ю. Детские страхи: куклотерапия в помощь детям / А.Ю. Татаринцева, М.Ю. Григорчук. – СПб: Речь, 2017. – 226 с.
58. Фрейд, З. «Я» и «Оно». Избранные работы / З. Фрейд; науч. ред. пер. Л. Голлербах. – М.: Юрайт, 2023. – 165 с.
59. Черникова, О.А. Психология. – М.: Юрайт, 2019. – 48 с.
60. Щербатых, Ю.В. Психология страха. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2002. – 504 с.
61. Эльконин, Д.Б. Детская психология. – М.: Юрайт, 2023. – 386 с.
62. Mortimer, J. How TV violence hits kids // Education digest, 1994. – Vol. 60. – № 2. – P. 16–19
63. Raffety, B.D. Facilitating and debilitating trait anxiety, situational anxiety, and coping with an anticipated stressor: a process analysis / B.D. Raffety, R.E. Smith, J.T. Ptacek // J Pers Soc Psychol, 1997. – Vol. 72. – № 4. – P. 892–906.
64. Rescorla, L. Behavioral and emotional problems reported by parents of children ages 6 to 16 in 31 societies // Journal of emotional and behavioral disorders, 2007. – Vol. 15. – №.3. – P. 130–142.
65. Rickels, K. What is generalized anxiety disorder? / K. Rickels, M.A. Rynn // J Clin Psychiatry, 2001. – Vol. 62. – № 11. – P. 4–12.
66. Zucker, K.F. Gender Identity Disorder // Child and Adolescent Psychiatry. Ed. by M. Rutter and E. Taylor. 4th ed. Oxford: Blackwell, 2002. – P. 737–753.

🛒 Оформить заказ

⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.

Имя

E-mail

Дополнительная информация

Предоставляемые услуги, в том числе данные, файлы и прочие материалы, подготовленные в результате оказания услуги, помогают разобраться в теме и собрать нужную информацию, но не заменяют готовое решение.

Всегда отправляем файлы и чек на почту

Ник или номер телефона

Укажите ник или номер. После оформления заказа откройте бота @workspayservice_bot для подтверждения. Это нужно для отправки вам уведомлений.

С условиями приобретения работы согласен

📋 Содержание 📖 Введение ✅ Заключение 📕 Литература 🔍 Похожие 🛒 Купить ⬆️

Оценка стоимости

Предмет *

Гуманитарные дисциплины

Педагогика и образование

Правовые дисциплины

Экономические дисциплины

Технические дисциплины

Биология и медицина

Другое

Естественные науки и экология

Иностранные языки

Математические дисциплины

Программирование и IT

Физика и астрофизика

Химия

Пожалуйста, выберите предмет работы.

Тип работы *

Написание учебных работ

Написание научных работ

Тесты, задачи и экзаменационные материалы

Отчеты по практике

Научные публикации

Эссе и творческие работы

Презентации и защита

Чертежи и графика

Переводы

Программирование и IT

Бизнес и маркетинг

Копирайтинг и работа с текстом

Анализ и исследования

Рецензии и отзывы

Оформление и доработка

Подготовка документов

Методические разработки

Консультации и онлайн-помощь

Прочее

Написание работ

Пожалуйста, выберите тип работы.

Объем работы * Пожалуйста, укажите объем работы.

Срок выполнения * Пожалуйста, укажите срок выполнения.

Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы

Каталог работ (211304)

Статьи

»» Все статьи

Вход в личный кабинет