ОСОБЕННОСТИ СФОРМИРОВАННОСТИ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ

Введение 3
Глава I Анализ научной литературы по проблеме развития словообразовательных навыков у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня 7
1.1 Развитие словообразовательных навыков в онтогенезе 7
1.2 Особенности развития и сформированности словообразовательных
навыков при общем недоразвитии речи 17
1.3 Обзор методик логопедической работы по диагностике и развитию
словообразовательных навыков 26
Глава II Констатирующий эксперимент по выявлению уровня сформированности словообразовательных навыков у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня и его анализ 40
2.1 Организация и методика констатирующего эксперимента 40
2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента 43
2.3 Логопедическая работа по развитию словообразовательных навыков у
детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня 55
Заключение 64
Список использованных источников 68
Приложение А 74
Приложение Б 77
Приложение В 84
Приложение Г 88
Приложение Д 89
Приложение Е 90
Купить

Актуальность темы исследования. В настоящее время довольно много детей, имеющих различные дефекты речи. Наиболее часто встречающимся из них является общее недоразвитие речи, которое изучалось такими авторами, как Н.С. Жукова, Р.И. Лалаева, Р.Е. Левина, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. Работа над преодолением общего недоразвития речи начинается на этапе дошкольного образования.
Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования выделяет в качестве одного из целевых ориентиров освоения программы закладывание предпосылок грамотности, что невозможно без овладения детьми навыками словообразования.
Под словообразованием понимается образование новых слов от однокоренных с помощью добавления к основе слова различных аффиксов - приставок и суффиксов. Развитие словообразования в онтогенезе описано в работах следующих авторов - А.Н. Гвоздева, Т.В. Тумановой и т.д. Наиболее интенсивно словообразовательные навыки развиваются в дошкольном возрасте и к концу данного периода развития уже оказываются в основном сформированными.
Необходимо отметить, что развитие словообразовательных навыков у детей с общим недоразвитием речи протекает иначе, чем у детей с нормой речевого развития, а именно существенно задерживается. Это связанно преимущественно с характером дефекта при общем недоразвитии речи, а также психолого-педагогическими особенностями таких детей.
Развитие словообразовательных навыков у детей дошкольного возраста, имеющих общее недоразвитие речи, имеет одно из важнейших значений в развитии речи данной категории детей, поскольку от сформированности этих навыков зависит овладение ребёнком связной речью. Словообразование - один из основных навыков, приобретаемых детьми, необходимый для грамотности речи. Именно образование новых слов из уже имеющихся в лексиконе ребёнка обогащает и развивает речь. Поскольку формирование связной речи происходит на третьем уровне речевого развития, необходимо рассмотреть особенности формирования словообразовательных навыков именно на данном этапе развития речи детей.
В связи с вышеупомянутым, необходимо своевременно начинать работу над формированием грамматического строя речи детей с общим недоразвитием речи, а также определить методики логопедической работы, направленные на развитие словообразовательных навыков детей данной категории.
Объект исследования: грамматический строй речи.
Предмет исследования: навыки словообразования у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Цель исследования: выявить особенности и уровни
сформированности словообразования у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня и составить на их основе комплексы игр и упражнений по развитию словообразования у этих детей.
Задачи исследования:
1. определить современное состояние проблемы словообразования у детей с общим недоразвитием речи III уровня в психолого-педагогической и логопедической литературе;
2. выявить особенности словообразования существительных с
уменьшительно-ласкательными суффиксами, существительных,
обозначающих детёнышей животных, существительных, обозначающих профессии, относительных и притяжательных прилагательных и глаголов с помощью приставок у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня;
3. составить комплексы игр и упражнений по развитию навыка словообразования у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Гипотеза исследования: учитывая структуру дефекта при общем недоразвитии речи III уровня, можно предположить, что наибольшие трудности у детей с данным речевым нарушением будут возникать при образовании притяжательных прилагательных. Относительные трудности могут возникнуть при образовании существительных, обозначающих названия профессий и существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, а также относительных прилагательных. Наиболее сформированными окажутся навыки образования детенышей животных и глаголов с помощью приставок. В целом можно предположить, что словообразовательные навыки детей с данным расстройством речи будут менее сформированы, чем у нормотипичных детей.
Методологической и теоретической основой исследования выступили положения о:
• единстве закономерностей нормального и аномального развития (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия и др.);
• понимании речи как структурной системы, компоненты которой тесно взаимосвязаны (В.В. Виноградов, Р.Е. Левина и др.);
• учете зоны ближайшего развития (Л.С. Выготский).
Методы исследования были определены в соответствии с целью, задачами и гипотезой работы. К методам, используемым в ходе организации исследования, относятся теоретические: анализ психолого-педагогической, логопедической и лингвистической литературы по теме исследования, а также эмпирические: изучение психолого-педагогической документации на детей, беседа с учителем-логопедом и констатирующий эксперимент, а также количественный и качественный анализ его результатов.
Организация исследования. Исследование проводилось на базе одного из дошкольных образовательных учреждений г. Кызыла Республики Тыва. С целью проведения констатирующего эксперимента нами были сформированы две группы респондентов: экспериментальная, в которую вошли дети с общим недоразвитием речи III уровня, и контрольная, состоящая из детей с соответствующим возрасту речевым развитием.
Теоретическая значимость исследования состоит в подтверждении имеющихся теоретических знаний об особенностях сформированности словообразовательных навыков у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня, предложенных различными учёными.
Практическая значимость исследования заключается в том, что подобранный нами комплекс игр и упражнений по развитию словообразовательных навыков может быть использован как непосредственно на логопедических занятиях, так и в работе воспитателя речевой группы, а также может быть предложен родителям детей в качестве домашнего задания для самостоятельной отработки полученного навыка.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, содержащего 55 источников, и трёх приложений.
Купить