ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЛОГИЧЕСКИХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У УЧАЩИХСЯ ПЕРВОГО КЛАССА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

С внедрением нового Федерального Государственного
Образовательного Стандарта, целью начальной школы является подготовка выпускников 4 класса, соответствующих требованиям Стандарта.
Овладение универсальными учебными действиями учащимися становится одной из задач начальной школы. Это необходимо для обеспечения успешности обучения и подготовки выпускников начальной школы к продолжению образования в основной школе.
В основе понятия универсальные учебные действия лежит деятельностный подход, который опирается на положения научной школы Выготского Л. С., Гальперина П. Я., Давыдова В. В., Далингера В. А., Леонтьева А. Н., Эльконина Д. Б.
Под универсальными учебными действиями в современной педагогической науке понимается совокупность обобщенных действий учащегося, а также связанных с ними умений и навыков учебной работы, обеспечивающих способность субъектов к самостоятельному усвоению новых знаний, умений и компетентностей, к сознательному и активному присвоению нового социального опыта, к саморазвитию и самосовершенствованию.
Суть деятельностного подхода в обучении состоит в направлении «всех педагогических мер на организацию интенсивной, постоянно усложняющейся деятельности, ибо только через собственную деятельность человек усваивает науку и культуру, способы познания и преобразования мира, формирует и совершенствует личностные качества». Исходя из этого, мы можем определить, что только через деятельность, которую человек выполняет сам, он может познать и освоить окружающий мир.
ФГОС НОО включает в себя требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Метапредметные результаты включают в себя освоение обучающимися универсальными учебными действиями, в число которых входят логические УУД.
Логические универсальные учебные действия - это совокупность таких действий, как анализ объектов с целью выделения признаков, составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты, выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов и т.д., обеспечивающих возможность субъекта самостоятельно развиваться и совершенствоваться в направлении желаемого социального опыта на протяжении всей жизни.
Мы выяснили, что младший школьный возраст является активным пропедевтическим этапом формирвоания логических универсальных учебных действий. Поэтому их формирование в начальной школе является одной из важных задач обучения. Главный путь ее решения - рациональная организация учебного процесса.
Проанализировав учебно-методический комплекс по предмету математика автора Моро М.И. УМК «Школа России», мы отметили, что заданий, направленных на формирование логических универсальных учебных действий недостаточно. Поэтому учителю необходимо подбирать и планомерно предлагать обучающимся для выполнения задания, которые будут способствовать формированию логических УУД.
Для того, чтобы рассмотреть формы работы для организации дальнейшего формирования логических универсальных учебных действий, необходимо учитывать актуальное состояние их сформированности.
Мы составили диагностическую программу для оценки актуального состояния сформированности логических универсальных учебных действий, провели исследование.
Исследование проходило на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия №7» г. Красноярска. В
исследовании приняли участие учащиеся 1 «Д» класса в количестве 20 человек. По его результатам мы выявили, что большинство учащихся 1 «Д» класса имеют средний уровень сформированности логических универсальных учебных действий (70%). Такие ученики испытывают незначительные трудности в применении некоторых логических действий. У 5% обучающихся логические УУД сформированы на низком уровне, они плохо умеют оперировать логическими действиями. У 25% обучающихся логические УУД сформированы на высоком уровне, это говорит о том, что они легко справились со всеми заданиями.
Ошибки в выделении элементов данного объекта, его существенных и несущественных признаков или свойств (встречаются у 39% учащихся);
• Ошибки в соединении различных элементов, сторон объекта в единое целое
• Ошибки в распределении объектов по группам в зависимости от их общих признаков.
Опираясь на идею Гальперина П.Я. о процессе формирования умственных действий, мы разработали комплекс, который состоит из трех этапов. Каждый этап включается в себя три занятия каждое по 40 минут. К каждому занятию нами были подобраны задания. Целью данного комплекса является изменение актуального состояния сформированности логических универсальных учебных действий у обучающихся 2 «Д» класса.
Мы предполагаем, что данный комплекс способствуют изменению уровня состояния сформированности логических универсальных учебных действий у младших школьников, а также позволяет определить уровень полученных ими знаний.

Купить