ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ НРАВСТВЕННОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ НРАВСТВЕННОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Нравственная сфера детей старшего дошкольного возраста: сущность,
структура и уровни развития 8
1.2. Психолого-педагогические условия развития нравственной сферы детей
старшего дошкольного возраста 15
1.3. Минимальная оценочно-диагностическая карта уровня развития
нравственной сферы детей старшего дошкольного возраста 23
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНА РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ В РАЗВИТИИ
НРАВСТВЕННОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 27
2.1. Анализ и интерпретация результатов констатирующего этапа опытно­экспериментальной работы 27
2.2. Анализ и интерпретация результатов формирующего этапа опытно­экспериментальной работы 32
2.3. Анализ и интерпретация результатов завершающего этапа опытно­экспериментальной работы 38
Выводы по главе 2 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 47
ПРИЛОЖЕНИЯ 55
Купить

Актуальность темы выпускной квалификационной работы обусловлена тем, что современное общество сталкивается с вызовами, связанными с размытием моральных норм и ценностей, что делает необходимым формирование у детей устойчивых нравственных ориентиров. Проблема повышения эффективности нравственного воспитания подрастающего поколения, основанного на единстве нравственного сознания, поведения, чувств и переживаний детей, становления их субъектами нравственного развития, имеет большую социальную значимость (Л.И. Божович, А.В. Запорожец, В.С. Мухина, Е.В. Субботский, В.Д. Шадриков). Дошкольный возраст является самоценным периодом развития, в котором складывается детская личность; формируется соответствующее нравственным правилам поведение, являющееся необходимым условием социализации детей.
В Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года обращается внимание на то, что ключевой задачей современной государственной политики Российской Федерации является «обеспечение духовно-нравственного воспитания, приобщение подрастающего поколения к духовным ценностям» [20]. В пункте 2.6 Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования установлено, что социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности [34].
В этом возрасте дети начинают усваивать моральные нормы и ценности, которые определяют их дальнейшее поведение. Нравственное развитие помогает детям стать ответственными, уважительными, способными к сотрудничеству и взаимопомощи членами общества [28].
Нравственность - система нравственных принципов и норм, регулирующих поведение человека в обществе. Дети, которые растут в среде, где большое внимание уделяется нравственности, зачастую более успешны в жизни, поскольку лучше умеют работать в команде, уважать других и принимать правильные решения [2].
Нравственное развитие детей старшего дошкольного возраста включает в себя развитие моральных ценностей, эмпатии, уважения к другим людям, способности сопереживать и понимать чувства других людей. Оно также включает в себя развитие навыков общения, разрешения конфликтов, работы в команде и принятия решений.
Нравственное развитие дошкольников может происходить различными способами, например, чтением книг, просмотром фильмов, участием в театральных постановках, общением с родителями, воспитателями и другими взрослыми. Важно создать условия для нравственного развития, чтобы у детей формировалось чувство доброты, честности и ответственности.
Нравственное развитие детей дошкольного возраста является важной темой исследований в педагогике и психологии. Существует большое количество научных исследований по данной теме, в которых рассматриваются различные аспекты нравственного развития детей. В одних исследованиях акцент делается на роли семьи в формировании нравственных ценностей ребенка, в других - на влиянии образовательных учреждений и социальных факторов [33]. В некоторых исследованиях также изучается взаимосвязь между нравственным развитием и другими аспектами развития личности, такими как регуляция эмоций, самооценка и социальные навыки [21]. Вышеизложенное обуславливает актуальность темы в настоящее время.
Анализ образовательной теории и практики позволил выделить противоречие между потребностью социума в личности, обладающей нравственными качествами и недостаточной разработанностью психолого­педагогических условий в развитии нравственной сферы дошкольников.
Проблема исследования: каковы психолого-педагогические условия в развитии нравственной сферы детей старшего дошкольного возраста?
Объектом исследования является нравственная сфера детей дошкольного возраста.
Предметом исследования является особенности психолого­педагогических условий в развитии нравственной сферы детей старшего дошкольного возраста.
Целью исследования является выделение и реализация психолого­педагогических условий развития нравственной сферы детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что развитие нравственной сферы детей старшего дошкольного возраста будет результативным при реализации следующих психолого-педагогических условий:
• ознакомление детей старшего дошкольного возраста с базисными этическими понятиями, эталонами поведения;
• обогащение нравственного опыта детей посредством их включения в имитацию нравственных эталонов; подражание нравственным образцам в отношениях; в решение моральных дилемм.
Для достижения цели поставлены следующие задачи исследования.
1. Раскрыть сущность, структуру и охарактеризовать уровни развития нравственной сферы детей старшего дошкольного возраста.
2. Раскрыть дидактический потенциал психолого-педагогических
условий развития нравственной сферы детей старшего дошкольного возраста.
3. Разработать минимальную оценочно-диагностическую карту по выявлению уровня развития нравственной сферы детей старшего дошкольного возраста.
4. Опытно-экспериментальным путем проверить результативность психолого-педагогических условий развития нравственной сферы детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования.
Теоретические методы:
• анализ научной психолого-педагогической литературы, анализ официальных документов (Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; ФГОС ДО, ФОП ДО и др.);
• сравнение;
• обобщение.
Эмпирические методы:
• наблюдение;
• эксперимент;
• количественный и качественный анализ эмпирических данных.
Диагностическая методика:
• комплексная методика исследования нравственной сферы личности дошкольника на основе усвоения базисных этических категорий (МИНСЭК) (Н.В. Мельникова, Р.В. Овчарова).
Теоретико-методологические основы исследования нравственной сферы детей дошкольного возраста включают в себя различные подходы и теории, объясняющие нравственное развитие детей:
• положение о трехкомпонентной структуре нравственности, которое предполагает единство нравственного сознания, эмоций и поведения (М.С. Каган, В.Н. Мясищев);
• теория социального научения: утверждает, что дети усваивают моральные нормы и ценности, наблюдая и подражая поведению других людей [1];
• когнитивные теории: утверждают, что дети формируют представления о морали на основе своего опыта и знаний [10];
- конструктивистский подход: подчеркивает важность активного участия детей в процессе обучения и формирования моральных ценностей [8].
Базой исследования выступило Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение г. Красноярска №ХХХ. Выборку исследования составили дети старшего дошкольного возраста в количестве 20 человек.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования полученных результатов для разработки программ и методик, направленных на развитие нравственной сферы у детей дошкольного возраста. Это поможет педагогам и родителям лучше понять потребности и особенности развития детей и создать необходимые условия для их нравственного становления. Также результаты исследования могут быть использованы для разработки рекомендаций по улучшению образовательной среды и созданию более эффективных методик обучения.
Структурно выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений.
Купить