ПРОФИЛАКТИКА БУЛЛИНГА СРЕДИ ПОДРОСТКОВ

Проанализировав психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования, мы пришли к выводу, что существует достаточно много подходов к пониманию буллинга. Вслед за Е.С. Илларионовой, в своей работе мы определяем буллинг как запугивание, психологический или физиологический террор, агрессию, направленную на подчинение себе другого человека или вызывание у него чувства страха. Буллинг как психологический феномен может проявляться в любом коллективе, независимо от возраста его участников, однако наибольшую актуальность проблема имеет в подростковой сфере. В структуре буллинга выделяют: агрессора, жертву, наблюдателей. Проявления буллинга может быть прямым и скрытым. Выделяют эмоциональный, физический, экономический буллинг, кибербуллинг и совращение.
Подростки находятся в группе риска буллинга. Причины появления буллинга в подростковом коллективе многообразны, зависят от разных факторов, могут быть: педагогическими, психологическими, социальными и семейными. Основные проявления буллинга в подростковом возрасте - это словесные издевательства, клевета, игнорирование, исключение из коллектива, физические издевательства. В зависимости от гендерной принадлежности отмечаются особенности проявления буллинга: для мальчиков характерен физический буллинг, девочки чаще являются представителями эмоционального буллинга. Для подростков свойственно проявление таких реакций на буллинг как: активное сопротивление, пассивное сопротивление, отказ от
сопротивления, бегство от жесткого обращения, псевдоактивное сопротивление.
При организации работы, направленной на профилактику буллинга, наиболее эффективными методами выступают словесные (лекция, беседа), психологический тренинг, разные направления арт-терапии и педагогическая поддержка. Использование данных методов способно снизить риск развития буллинга в подростковом коллективе.
Нами организовано экспериментальное исследование, направленное на изучение буллинга в подростковой среде, на базе МБОУ «СОШ № 2» города Лесосибирска. Выборка исследования представлена учащимися 8 класса в количестве 21 человека. В качестве диагностического инструментария мы использовали следующие методики: опросник «Буллинг» (автор - Д. Олвеус) и методика на выявление «Буллинг-структуры» (автор - Е.Г. Норкина).
На основании полученных результатов первичной диагностики буллинга мы отметили, что в исследуемом нами подростковом коллективе имеются проблемы и предпосылки развития буллинга, а именно: низкая сплоченность коллектива, распространение в классе недостоверной информации об учащихся, частое игнорирование друг друга в коллективе, эпизодические проявления физического и эмоционального буллинга. Помимо этого, в буллинг - структуре класса преобладает роль наблюдателя, защитника и жертвы. Полученные результаты обусловили перед нами задачу создания системы занятий, направленную на профилактику буллинга среди подростков.
На основе результатов первичной диагностики мы разработали и реализовали систему «Пацифик», направленную на профилактику буллинга. Система занятий составлена с учетом возрастных и индивидуальнопсихологических особенностей подростков, что обеспечивает формирование интереса обучающихся, активное участие в реализации системы, эффективное воздействие на подростков.
Анализ результатов повторной диагностики по методике на выявление «Буллинг-структуры» (автор - Е.Г. Норкина), позволил нам установить, что портрет буллинг-структуры класса сильно изменился. Значительно выросло количество защитников, уменьшилось количество жертв, инициаторов, наблюдателей, помощников. Проанализировав результаты по опроснику «Буллинг» (автор - Д. Олвеус), мы отмечаем положительную динамику по всем шкалам.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что система занятий «Пацифик» оказалась эффективной для профилактики буллинга в подростковой среде, следовательно, может быть использована в практике педагога-психолога в рамках образовательного учреждения.
Цели и задачи, поставленные нами в выпускной квалификационной работе, успешно реализованы в ходе исследования.


Купить