ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МАССОВАЯ ЛИТЕРАТУРА И ПОДРОСТКОВЫЙ РОМАН-
АНТИУТОПИЯ В СОВРЕМЕННОМ ИСТОРИКО-КУЛЬТУРНОМ КОНТЕКСТЕ 6
1.1 Понятие и генезис массовой культуры и литературы 6
1.2 Массовая литература для подростков в западноевропейской и русской
культуре рубежа XX - XXI вв. в оптикесоциологии чтения 14
1.3 Доминанты массового сознания в идеологии и структуре молодежной
антиутопии 27
1.3.1 Гламур 27
1.3.2 Феминизм 32
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 37
ГЛАВА 2. ФОРМУЛЬНЫЙ ХАРАКТЕР СОВРЕМЕННОГО РОМАНА- АНТИУТОПИИ ДЛЯ ПОДРОСТКОВ 38
2.1 «Морфология» подростковой антиутопии 38
2.1.1 Композиционная схема молодёжной антиутопии 43
2.1.2 Действующие лица в антиутопии для подростков 50
2.2 Формульный сюжет молодежной антиутопии как метафора процесса
самоидентификации подростка 56
2.2.1 Сюжеты политического восстания и социального протеста как
аллегории подросткового бунта 57
2.2.2 Хронотоп молодежной антиутопии как метафора социализации
подростка 66
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 75
Расцвет романа-антиутопии пришелся на 1920-1940-е гг., т.е. время становления и столкновения политических систем Советского Союза и Третьего Рейха. В это время остро встал вопрос о конфликте личности и авторитарных/тоталитарных обществ, который был осмыслен в программных романах «Мы» Е. Замятина, «1984» Дж. Оруэлла, «О дивный новый мир» О. Хаксли, «451 градус по Фаренгейту» Р. Брэдбери и др. Интересно то обстоятельство, что новая волна романов-антиутопий возникла в 2010-е гг. С одной стороны, это феномен массовой литературы и основная целевая аудитория таких текстов - подростковая. С другой стороны, возобновившийся интерес к роману-антиутопии свидетельствует о том, что в современной западной и, прежде всего, американской культуре сформировались определенные тенденции, требующие «остранения» и осмысления в рамках этого аналитического по своей природе (мета)жанра. К числу таких явлений, в частности, относится централизация государственного пространства (Нью-Йорк - «одноэтажная» Америка), культура масс-медиа (влияние крупнейших телесетей NBC, CBS, ABC, Fox и CW), феномен гламура, феминизм и т.д.
Тема исследования актуальна в силу того, что находится на пересечении таких современных научных направлений, как изучение трансформаций жанрового канона [Теория литературных жанров, 2011], идеология и эстетика романа-антиутопии [Жолковский, 1994] и функционирование массовой литературы [Лекаревич, 2016].
Новизна исследования заключается в том, что ранее в работах исследователей антиутопия для подростков рассматривалась как формульный жанр массовой литературы, однако не была выявлена композиционная схема и типология героев данного жанра.
Объектом исследования в данной работе стали поэтика и социология чтения подростковой массовой литературы.
3
Предметом исследования послужили композиционная схема и типология героев молодежных романов-антиутопий, а также особенности их восприятия западными и российскими читателями.
Материал исследования - наиболее популярные у западных и российских читателей романы-антиутопии направления young adult literature: «Голодные игры» С. Коллинз, «Бегущий в Лабиринте» Дж. Дэшнера, «Дивергент» В. Рот.
Цель работы - исследование исторической поэтики и социологии чтения молодёжной антиутопии в западной и русской культурах.
Для достижения данной цели поставлены следующие задачи исследования:
1) изучить историю массовой культуры и литературы и представить взгляды учёных на данную проблему;
2) рассмотреть историю развития литературы для детей и подростков, исследовать современные подходы к изучению детской и молодежной литературы с позиций социологии чтения;
3) проанализировать восприятие молодёжной антиутопии в русской культуре;
4) рассмотреть гламур, феминизм и тоталитаризм как доминанты поэтики и идеологии молодёжной антиутопии;
5) описать композиционную схему антиутопии для подростков;
6) выявить типы героев и их функции в подростковой антиутопии;
7) осмыслить закономерности создания и восприятия молодёжного романа-антиутопии как феномена массовой литературы...
Выводы. Популяризация кинематографа двояко отразилась на современном читателе: с одной стороны, интерес к чтению литературы среди молодого поколения заметно снизился (поскольку фильм зачастую заменяет подростку книгу), с другой стороны, именно наличие книжных экранизаций часто побуждает молодых людей к прочтению первоисточника. В связи с большей степенью развитости киноиндустрии на Западе, чем в России, российский массовый читатель охотней прибегает к прочтению западной литературы. Несмотря на присущие ей национальные особенности, русский подросток находит в американской молодёжной антиутопии интересующие его темы, поскольку в основе формульной сюжетной схемы исследуемого жанра лежит близкий подросткам конфликт (взрослый - подросток), а также особенности перехода из детства во взрослую жизнь, сопровождающийся отмежеванием от семейного «Мы» и нахождением собственного «Я» в мире сверстников и взрослых. Данные темы являются универсальными для любого представителя большой европейской культуры, поэтому универсальной оказывается и сюжетообразующая формула молодёжной антиутопии. Нами была выявлена композиционная схема рассматриваемого жанра, которая сводится к двенадцати функциям действующих лиц (которые могут быть продолжены с расширением материала). Типология героев представлена семью основными действующими лицами, осуществляющими определённый круг действий.
Перспективы исследования.
В дальнейшем представляется возможным создание компаративной работы о психологии письма и социологии чтения детско-юношеской литературы, с одной стороны, на Западе, с другой стороны, в России. Кроме того, возможно расширение материала исследования (например, рассмотрение других жанров подростковой литературы).
