Помощь студентам в учебе
Развитие познавательного интереса детей младшего школьного возраста к истории и культуре родного края (Нижнетагильский государственный социально-педагогический институт)
|
Работа носит методический характер.
Есть приложения.
ВВЕДЕНИЕ 4
Глава 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ИСТОРИИ И КУЛЬТУРЕ РОДНОГО КРАЯ 8
1.1.Развитие познавательного интереса младших школьников как психолого-педагогическая проблема 8
1.2.Изучение истории и культуры родного края в начальной школе 14
1.3.Формы и методы развития познавательного интереса детей младшего школьного возраста к истории и культуре родного края 20
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 24
Глава 2. ОПИСАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ИСТОРИИ И КУЛЬТУРЕ РОДНОГО КРАЯ 26
2.1.Описание диагностических методик уровня развития познавательного интереса у детей младшего школьного возраста 26
2.2.Педагогический проект занятий, направленный на развитие познавательного интереса у детей младшего школьного возраста к истории и культуре родного края 27
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Стимульный материал к проведению диагностических методик А. А. Горчинской «Познавательная активность младшего школьника», «Познавательная самостоятельность младшего школьника» 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Технологическая карта занятия по теме «Секреты русской избы» 41
Есть приложения.
ВВЕДЕНИЕ 4
Глава 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ИСТОРИИ И КУЛЬТУРЕ РОДНОГО КРАЯ 8
1.1.Развитие познавательного интереса младших школьников как психолого-педагогическая проблема 8
1.2.Изучение истории и культуры родного края в начальной школе 14
1.3.Формы и методы развития познавательного интереса детей младшего школьного возраста к истории и культуре родного края 20
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 24
Глава 2. ОПИСАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ИСТОРИИ И КУЛЬТУРЕ РОДНОГО КРАЯ 26
2.1.Описание диагностических методик уровня развития познавательного интереса у детей младшего школьного возраста 26
2.2.Педагогический проект занятий, направленный на развитие познавательного интереса у детей младшего школьного возраста к истории и культуре родного края 27
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Стимульный материал к проведению диагностических методик А. А. Горчинской «Познавательная активность младшего школьника», «Познавательная самостоятельность младшего школьника» 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Технологическая карта занятия по теме «Секреты русской избы» 41
Актуальность исследования. Изучение родного края актуально в современное время. Российский академик Д. С. Лихачев отмечал, что только «любовь к родному краю, знание его истории – основа, на которой и может существовать рост духовной культуры всего общества» [24]. Воспитать настоящих граждан – патриотов своей Родины невозможно без изучения истории. Именно поэтому в настоящее время повышается интерес к изучению родного края, к его истории, культуре, традициям.
Школьники осознают значимость для себя, для общества тех или иных исторических фактов, событий, поступков людей. Участие их в краеведческой деятельности способствует более углублённому изучению своей Родины, познанию и пониманию законов общественного развития, их реального проявления в истории края. Мера активности исторического познания зависит от вида познавательной деятельности. В любом случае изучение и осмысление фактов местной истории стимулирует мыслительную деятельность, формирует систему теоретических представлений и понятий и тем самым влияет на формирование научного исторического мышления учащихся, их активную жизненную позицию.
Формирование краеведческих понятий в начальных классах помогают реализовать в школьной практике принципы государственной политики и общие требования к содержанию образования, сформулированные в законе «Об образовании» [1], в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО), концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников, программе воспитания и социализации обучающихся (начальное общее образование), а именно: воспитание у младших школьников чувства гражданской ответственности, правового самосознания и любви к родине, всестороннее развитие личности учащихся в условиях национально-региональных традиций [2].
Проблема развития познавательного интереса, его сущность и структура рассмотрены в работах Ю. К. Бабанского, O. K. Дусавицкого, Б. Г. Друзь, Г. Л. Щукиной. Психологические аспекты обучения младших школьников, их возрастные возможности и особенности познавательной деятельности освещены в трудах Б. Г. Ананьева, Л. С. Выготского, Н. С. Добрынина, В. В. Крутецкого, А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна, Д. Б. Эльконина и др.
Краеведение помогает в решении задач социальной адаптации младших школьников, формирует у них готовность жить и трудиться в своем селе, городе, крае, республике, активно участвовать в их развитии, культурном и социально-экономическом обновлении. Вопросы по формированию представлений о малой родине у младших школьников нашли отражение в работах В. Н. Вернадского, Н. Г. Дайри.
Ценный вклад в исследование проблемы формирования представлений о малой родине внесли Н. А. Милонов, А. Ф. Родин. Вопросам по организации обучения формированию представлений о малой родине в школе посвящены работы Д. В. Кацюбы.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, роль искусства в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка – главный смысловой стержень программы Б. М. Неменского.
В связи с этим возникло противоречие между необходимостью развития познавательного интереса младших школьников и недостаточной методической разработанностью решения данного вопроса.
Проблема исследования заключается в поиске форм и методов развития познавательного интереса младших школьников к истории и культуре родного края.
Объект исследования – развитие познавательного интереса младших школьников.
Предметом исследования являются формы и методы развития познавательного интереса младших школьников к истории и культуре родного края.
Цель исследования: выявление и обоснование форм и методов развития познавательного интереса младших школьников к истории и культуре родного края.
Гипотеза исследования: предполагается, что развитие познавательного интереса детей младшего школьного возраста к истории и культуре родного края будет успешным, если использовать современные формы и методы, направленные на развитие познавательного интереса (тематические беседы, виртуальные и пешие экскурсии, проектная и поисковая деятельность, квесты, квизы и т. д.).
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую проблему развития познавательного интереса младших школьников;
2. Рассмотреть изучение истории и культуры родного края в начальной школе;
3. Изучить формы и методы развития познавательного интереса детей младшего школьного возраста к истории и культуре родного края;
4. Подобрать диагностические методики уровня развитости познавательного интереса у детей младшего школьного возраста;
5. Разработать педагогический проект занятий, направленный на развитие познавательного интереса у детей младшего школьного возраста к истории и культуре родного края.
Методы исследования:
Теоретические: анализ психолого-педагогической литературы, синтез, обобщение.
Эмпирические: измерение, анкетирование.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанный педагогический проект занятий может быть использован на практике учителями изобразительного искусства и начальной школы с целью развития познавательного интереса младших школьников к истории и культуре родного края.
База исследования: Нижнесинячихинская общая образовательная школа
Структура исследования: работа состоит из введения, теоретической и практической глав, заключения и списка литературы. Объем курсовой работы без приложений составляет 37 страниц.
Школьники осознают значимость для себя, для общества тех или иных исторических фактов, событий, поступков людей. Участие их в краеведческой деятельности способствует более углублённому изучению своей Родины, познанию и пониманию законов общественного развития, их реального проявления в истории края. Мера активности исторического познания зависит от вида познавательной деятельности. В любом случае изучение и осмысление фактов местной истории стимулирует мыслительную деятельность, формирует систему теоретических представлений и понятий и тем самым влияет на формирование научного исторического мышления учащихся, их активную жизненную позицию.
Формирование краеведческих понятий в начальных классах помогают реализовать в школьной практике принципы государственной политики и общие требования к содержанию образования, сформулированные в законе «Об образовании» [1], в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО), концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников, программе воспитания и социализации обучающихся (начальное общее образование), а именно: воспитание у младших школьников чувства гражданской ответственности, правового самосознания и любви к родине, всестороннее развитие личности учащихся в условиях национально-региональных традиций [2].
Проблема развития познавательного интереса, его сущность и структура рассмотрены в работах Ю. К. Бабанского, O. K. Дусавицкого, Б. Г. Друзь, Г. Л. Щукиной. Психологические аспекты обучения младших школьников, их возрастные возможности и особенности познавательной деятельности освещены в трудах Б. Г. Ананьева, Л. С. Выготского, Н. С. Добрынина, В. В. Крутецкого, А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна, Д. Б. Эльконина и др.
Краеведение помогает в решении задач социальной адаптации младших школьников, формирует у них готовность жить и трудиться в своем селе, городе, крае, республике, активно участвовать в их развитии, культурном и социально-экономическом обновлении. Вопросы по формированию представлений о малой родине у младших школьников нашли отражение в работах В. Н. Вернадского, Н. Г. Дайри.
Ценный вклад в исследование проблемы формирования представлений о малой родине внесли Н. А. Милонов, А. Ф. Родин. Вопросам по организации обучения формированию представлений о малой родине в школе посвящены работы Д. В. Кацюбы.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, роль искусства в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка – главный смысловой стержень программы Б. М. Неменского.
В связи с этим возникло противоречие между необходимостью развития познавательного интереса младших школьников и недостаточной методической разработанностью решения данного вопроса.
Проблема исследования заключается в поиске форм и методов развития познавательного интереса младших школьников к истории и культуре родного края.
Объект исследования – развитие познавательного интереса младших школьников.
Предметом исследования являются формы и методы развития познавательного интереса младших школьников к истории и культуре родного края.
Цель исследования: выявление и обоснование форм и методов развития познавательного интереса младших школьников к истории и культуре родного края.
Гипотеза исследования: предполагается, что развитие познавательного интереса детей младшего школьного возраста к истории и культуре родного края будет успешным, если использовать современные формы и методы, направленные на развитие познавательного интереса (тематические беседы, виртуальные и пешие экскурсии, проектная и поисковая деятельность, квесты, квизы и т. д.).
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую проблему развития познавательного интереса младших школьников;
2. Рассмотреть изучение истории и культуры родного края в начальной школе;
3. Изучить формы и методы развития познавательного интереса детей младшего школьного возраста к истории и культуре родного края;
4. Подобрать диагностические методики уровня развитости познавательного интереса у детей младшего школьного возраста;
5. Разработать педагогический проект занятий, направленный на развитие познавательного интереса у детей младшего школьного возраста к истории и культуре родного края.
Методы исследования:
Теоретические: анализ психолого-педагогической литературы, синтез, обобщение.
Эмпирические: измерение, анкетирование.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанный педагогический проект занятий может быть использован на практике учителями изобразительного искусства и начальной школы с целью развития познавательного интереса младших школьников к истории и культуре родного края.
База исследования: Нижнесинячихинская общая образовательная школа
Структура исследования: работа состоит из введения, теоретической и практической глав, заключения и списка литературы. Объем курсовой работы без приложений составляет 37 страниц.
Данная работа была посвящена исследованию развития познавательного интереса младших школьников к истории и культуре родного края. Целью работы было выявление и обоснование форм и методов развития познавательного интереса младших школьников к истории и культуре родного края.
Познавательный интерес — это стремление ребёнка к новым знаниям по отношению к определённому явлению или предмету.
Познавательный интерес младших школьников является важным фактором не только получения новых знаний, но и жизненно-необходимым фактором становления личности. С первого класса необходимо начать интенсивно развивать познавательные интересы у младших школьников, чтобы у них не пропало стремление узнать как можно больше. К концу начальной школы у учащегося должен быть сформирован навык самостоятельного приобретения знаний. Познавательный интерес активизирует все психические процессы человека, без мотивации он не может существовать.
При исследовании педагогической литературы, посвященной данной теме определили, что из наиболее значимых проблем, стоящих перед образованием на современном этапе, выступает проблема становления ценностного отношения к малой родине, воспитания основ патриотизма у детей младшего школьного возраста. Задача работы педагога с младшими школьниками в процессе формирования представлений о малой родине — раскрыть каждому ребенку всю сложность, неоднозначность исторического пути родной ему земли.
В процессе работы важно выделить все лучшее в историческом прошлом края и использовать эти знания при анализе сегодняшних реалий. Вся работа по формированию представлений о малой родине у младших школьников должна строиться последовательно, поэтапно с учетом возрастных особенностей и раскрытия личностных талантов каждого ребенка.
Формами и методами работы по развитию познавательного интереса к истории и культуре родного края могут выступать: тематические беседы, виртуальные и пешие экскурсии, проектная и поисковая деятельность, квесты, квизы и т. д.
В практической части представлены методики по выявлению уровня развития познавательного интереса. Были предложены следующие методики: «Познавательная активность младшего школьника» и «Познавательная самостоятельность младшего школьника» А. А. Горчинской.
В связи с этим нами был разработан проект, направленный на развитие познавательного интереса младших школьников к истории и культуре родного края. Проект включает в себя 10 занятий.
Цель работы достигнута, основные задачи реализованы.
Познавательный интерес — это стремление ребёнка к новым знаниям по отношению к определённому явлению или предмету.
Познавательный интерес младших школьников является важным фактором не только получения новых знаний, но и жизненно-необходимым фактором становления личности. С первого класса необходимо начать интенсивно развивать познавательные интересы у младших школьников, чтобы у них не пропало стремление узнать как можно больше. К концу начальной школы у учащегося должен быть сформирован навык самостоятельного приобретения знаний. Познавательный интерес активизирует все психические процессы человека, без мотивации он не может существовать.
При исследовании педагогической литературы, посвященной данной теме определили, что из наиболее значимых проблем, стоящих перед образованием на современном этапе, выступает проблема становления ценностного отношения к малой родине, воспитания основ патриотизма у детей младшего школьного возраста. Задача работы педагога с младшими школьниками в процессе формирования представлений о малой родине — раскрыть каждому ребенку всю сложность, неоднозначность исторического пути родной ему земли.
В процессе работы важно выделить все лучшее в историческом прошлом края и использовать эти знания при анализе сегодняшних реалий. Вся работа по формированию представлений о малой родине у младших школьников должна строиться последовательно, поэтапно с учетом возрастных особенностей и раскрытия личностных талантов каждого ребенка.
Формами и методами работы по развитию познавательного интереса к истории и культуре родного края могут выступать: тематические беседы, виртуальные и пешие экскурсии, проектная и поисковая деятельность, квесты, квизы и т. д.
В практической части представлены методики по выявлению уровня развития познавательного интереса. Были предложены следующие методики: «Познавательная активность младшего школьника» и «Познавательная самостоятельность младшего школьника» А. А. Горчинской.
В связи с этим нами был разработан проект, направленный на развитие познавательного интереса младших школьников к истории и культуре родного края. Проект включает в себя 10 занятий.
Цель работы достигнута, основные задачи реализованы.