Помощь студентам в учебе
Направление и формы профориентационной работы в ВУЗе
|
Введение 3
Глава I. Теоретические основы изучения профориентационной работы в ВУЗе 6
1.1. Профессиональная ориентация: сущность и содержание 6
1.2. Развитие профориентации за рубежом и в России 13
1.3. Система профориентационной работы в высшем учебном
заведении 20
Выводы по первой главе 33
Глава 2 Эмпирическое исследование направлений и форм профориентационной работы в ВУЗе (на примере кафедры психологии и
педагогики развития личности КПИ ТувГУ) 32
2.1. Описание и анализ профориентационных мероприятий кафедры
психологии и педагогики развития личности 32
2.2 . Рекомендации по совершенствованию профориентационной работы кафедры психологии и педагогики развития личности 43
Выводы по второй главе 52
Заключение 53
Список использованной литературы 577
Приложение 1 Отчёт о профориентационной работе кафедры
ПиПРЛ 63
Глава I. Теоретические основы изучения профориентационной работы в ВУЗе 6
1.1. Профессиональная ориентация: сущность и содержание 6
1.2. Развитие профориентации за рубежом и в России 13
1.3. Система профориентационной работы в высшем учебном
заведении 20
Выводы по первой главе 33
Глава 2 Эмпирическое исследование направлений и форм профориентационной работы в ВУЗе (на примере кафедры психологии и
педагогики развития личности КПИ ТувГУ) 32
2.1. Описание и анализ профориентационных мероприятий кафедры
психологии и педагогики развития личности 32
2.2 . Рекомендации по совершенствованию профориентационной работы кафедры психологии и педагогики развития личности 43
Выводы по второй главе 52
Заключение 53
Список использованной литературы 577
Приложение 1 Отчёт о профориентационной работе кафедры
ПиПРЛ 63
В период развития конкурентных взаимоотношений чрезвычайно актуальным является изучение системы профориентационной работы со школьниками и абитуриентами, студентами разных уровней обучения, слушателями курсов дополнительного образования в условияхвысших учебных заведений.
Актуальность проведения профориентационной работы в условиях учебных заведений диктуется следующими причинами:
- психолого-педагогической, связанной с возрастающей потребностью молодого поколения в раннем профессиональном самоопределении, в выборе профессии в соответствии с интересами, склонностям личности;
- образовательной, связанной с востребованностью образования, развивающего способности человека, его творческий потенциал;
- демографической, определяющей снижение приема в общеобразовательные школы и, как следствие, падение конкурса абитуриентов.
Повышение качества профориентационной работы является сегодня актуальной задачей не только средних общеобразовательных, но и многоуровневых учебных заведений непрерывного образования, которые в настоящее время столкнулись с необходимостью целенаправленной работы по формированию профессиональной направленности у абитуриентов разных уровней обучения.
Тувинский государственный университет за последние пятнадцать лет существенно модернизирует свою структуру в направлении многоуровневого непрерывного образования, что в условиях сложившейся в стране демографической ситуации, обуславливающей падение или отсутствие конкурса абитуриентов в средние и высшие учебные заведения, способствует их адаптации к современным условиям. В этом контексте профориентационная работа приобретает особое значение и становится важнейшей функцией образовательного процесса.
Цель исследования - исследование направлений и форм профориентационной работы ВУЗа с учащимися общеобразовательных организаций.
Объект исследования - профессиональная ориентация.
Предмет исследования - направления иформы профориентационной работы ВУЗа с учащимися общеобразовательных организаций.
Гипотеза исследования: профориентационная работа кафедры ПиПРЛ КПИ с потенциальными абитуриентами чаще осуществляется довузовское направление с использованием массовых форм: День открытых дверей, классные часы, встречи учащихся с преподавателями, выпускниками и студентами вуза.
Для достижения цели были выдвинуты следующие задачи:
1. Изучить содержание и сущность профориентационной работы.
2. Проследить историю развития зарубежного и отечественного опыта профориентационной работы.
3. Провести анализ существующей теории и практики профориентационной работы вузов.
4. Изучить опыт работы педагогического коллектива кафедры ПиПРЛ КПИ ТувГУ по организации профориентационной работы.
5. Разработать рекомендации с целью совершенствования профориентационной работы кафедры.
Теоретико-методологическую основу исследования составили теория профессиональной ориентации (Н.Д. Сазонов, В.Д. Симоненко, Е.А. Климов, С.Н. Чистякова). Методологические проблемы профориентации освещены в трудах Э.Ф. Зеера о сущности профориентационной работы; Н.С. Пряжникова о проблеме формирования профессионального самоопределения.
Для решения задач исследования использовались следующие методы исследования::
1. Теоретический - анализ психолого-педагогических трудов по теме исследования.
2. Эмпирические: изучение документации, обобщение
педагогического опыта, наблюдение, беседа.
База исследования: Кызылский педагогический институтТувГУ.
Исследование прошло в два этапа, каждый из которых преследовал определённые цели.
I этап - изучение и анализ литературы по проблеме, ознакомление с документацией кафедры ПиПРЛ по профориентационной работе
II этап - анализ результатов исследования, их обобщение, формулирование основных выводов, оформление текста ВКР.
Практическая значимость результатов выполненного исследования заключается в использовании его результатов в профориентационной работе Тувинского государственного университета, преподавателям, студентам.
Актуальность проведения профориентационной работы в условиях учебных заведений диктуется следующими причинами:
- психолого-педагогической, связанной с возрастающей потребностью молодого поколения в раннем профессиональном самоопределении, в выборе профессии в соответствии с интересами, склонностям личности;
- образовательной, связанной с востребованностью образования, развивающего способности человека, его творческий потенциал;
- демографической, определяющей снижение приема в общеобразовательные школы и, как следствие, падение конкурса абитуриентов.
Повышение качества профориентационной работы является сегодня актуальной задачей не только средних общеобразовательных, но и многоуровневых учебных заведений непрерывного образования, которые в настоящее время столкнулись с необходимостью целенаправленной работы по формированию профессиональной направленности у абитуриентов разных уровней обучения.
Тувинский государственный университет за последние пятнадцать лет существенно модернизирует свою структуру в направлении многоуровневого непрерывного образования, что в условиях сложившейся в стране демографической ситуации, обуславливающей падение или отсутствие конкурса абитуриентов в средние и высшие учебные заведения, способствует их адаптации к современным условиям. В этом контексте профориентационная работа приобретает особое значение и становится важнейшей функцией образовательного процесса.
Цель исследования - исследование направлений и форм профориентационной работы ВУЗа с учащимися общеобразовательных организаций.
Объект исследования - профессиональная ориентация.
Предмет исследования - направления иформы профориентационной работы ВУЗа с учащимися общеобразовательных организаций.
Гипотеза исследования: профориентационная работа кафедры ПиПРЛ КПИ с потенциальными абитуриентами чаще осуществляется довузовское направление с использованием массовых форм: День открытых дверей, классные часы, встречи учащихся с преподавателями, выпускниками и студентами вуза.
Для достижения цели были выдвинуты следующие задачи:
1. Изучить содержание и сущность профориентационной работы.
2. Проследить историю развития зарубежного и отечественного опыта профориентационной работы.
3. Провести анализ существующей теории и практики профориентационной работы вузов.
4. Изучить опыт работы педагогического коллектива кафедры ПиПРЛ КПИ ТувГУ по организации профориентационной работы.
5. Разработать рекомендации с целью совершенствования профориентационной работы кафедры.
Теоретико-методологическую основу исследования составили теория профессиональной ориентации (Н.Д. Сазонов, В.Д. Симоненко, Е.А. Климов, С.Н. Чистякова). Методологические проблемы профориентации освещены в трудах Э.Ф. Зеера о сущности профориентационной работы; Н.С. Пряжникова о проблеме формирования профессионального самоопределения.
Для решения задач исследования использовались следующие методы исследования::
1. Теоретический - анализ психолого-педагогических трудов по теме исследования.
2. Эмпирические: изучение документации, обобщение
педагогического опыта, наблюдение, беседа.
База исследования: Кызылский педагогический институтТувГУ.
Исследование прошло в два этапа, каждый из которых преследовал определённые цели.
I этап - изучение и анализ литературы по проблеме, ознакомление с документацией кафедры ПиПРЛ по профориентационной работе
II этап - анализ результатов исследования, их обобщение, формулирование основных выводов, оформление текста ВКР.
Практическая значимость результатов выполненного исследования заключается в использовании его результатов в профориентационной работе Тувинского государственного университета, преподавателям, студентам.
Профессиональная ориентация - это деятельность, направленная на оказание помощи населению в профессиональном становлении, поддержку и развитие природных дарований граждан, а также на реализацию комплекса специальных мер по содействию гражданам в профессиональном самоопределении и выборе оптимального вида занятости с учетом их потребностей и возможностей, а также социально-экономической ситуации на рынке труда.
Профессиональная ориентация - это совокупность воспитательных и обучающих воздействий, целью которого является обеспечение самостоятельности и осознанности в выборе, освоении и осуществлении каждым членом общества профессиональной деятельности, отвечающей насущным потребностям страны и позволяющей максимально реализовать способности и склонности личности.
Система профориентации в высшем учебном заведении призвана обеспечить межведомственное взаимодействие с государственными и муниципальными органами власти, учреждениями здравоохранения, общего и среднего профессионального образования, семьями и другими социальными институтами, участвующими в ее осуществлении.
С позиций системного подхода профориентация в вузах развивается как система, имеющая довузовскую, вузовскую, послевузовскую подсистемы, направления (профдиагностику, профконсультацию, профинформирование, профадаптацию, профотбор, профподбор, профориентированную деятельность), устойчивые связи с внешними (социальными заказчиками, работодателями, партнерами и др.) и внутренними (преподаватели, руководители, сотрудники и студенты) субъектами профессионального самоопределения и профессионального развития обучающихся.
Профориентационная работа в вузе ведется следующими подразделениями: факультетами, выпускающими кафедрами, центром содействия занятости и трудоустройства выпускников, приемной комиссией и другими подразделениями института.
Основой эффективного и качественного обеспечения жизнедеятельности института является профориентационная работа среди учащихся средних общеобразовательных школ (лицеев, гимназий), образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования (довузовский этап).
Довузовская система профориентации направлена на формирование профессионального самоопределения учащихся. Совершенствование системы поиска и отбора наиболее талантливой молодежи позволит сформировать контингент абитуриентов, поступающих в вуз, с высоким уровнем начальной подготовки.
Вузовская подсистема профориентации решает задачи формирования профессионального самоопределения, личностного и профессионального роста обучающихся.
Послевузовская система содействия трудоустройству выпускников позволит получить им работу по специальности непосредственно после окончания вуза.
В целом, необходимо обеспечить качество профориентационной подготовки обучающихся, будет способствовать повышению конкурентоспособности вуза и выпускников университета, их профессиональной мобильности на рынке труда республики.
Совершенствование системы профориентационной работы с абитуриентами и студентами предполагает формирование нормативной и методической базы профориентационной работы университета, устойчивое социальное партнерство со школами, средними профессиональными образовательными учреждениями, работодателями.
Профориентационная деятельность в вузе предусматривает организацию профориентации на системной основе подготовки высококвалифицированных специалистов: довузовское образование - высшее профессиональное образование - заказчик специалистов (как субъект рынка труда) и эффективного их трудоустройства.
Довузовская подсистема профориентации направлена на формирование профессионального самоопределения учащихся.
Вузовская подсистема профориентации решает задачи формирования профессионального самоопределения, личностного и профессионального развития обучающихся. Система трудоустройства выпускников способствует содействию в трудоустройстве молодому специалисту с учетом потребностей в АПК.
Профориентационная работа кафедры ПиПРЛ является важнейшим фактором, обеспечивающим привлечение абитуриентов на специальности кафедры, кроме того она - показатель активного присутствия факультета и кафедр в образовательном пространстве республики, что становится одним из критериев управления качеством образования, следовательно - критерием будущей аттестации.
В рамках учебно-воспитательного процесса кафедра ПиПРЛ осуществляет профориентационную работу, которая представляет собой комплекс мер по содействию личности в профессиональном самоопределении и формированию обоснованных профессионально¬образовательных планов.
Для привлечения абитуриентов на направления НПО, Психология на кафедре используются различные формы работы. Преподаватели проводили агитационную и разъяснительную работу со школьниками и студентами колледжей, выезды преподавателей в образовательные учреждения РТ с целью рекламы направлений подготовки кафедры, во время которых происходит открытое общение.
В течение учебного года сотрудники кафедры проводят встречи с учениками старших классов школ с целью ориентации выпускников на поступление в ТувГУ. Информируют их о направлениях и профилях подготовки, осуществляющихся в КПИ, условиях приема и обучения в Тувинском государственном университете, возможностях продолжить обучение по программам магистратуры, аспирантуры, второго высшего образования, Днях открытых дверей ТувГУ и т.д.
Профессиональная ориентация - это совокупность воспитательных и обучающих воздействий, целью которого является обеспечение самостоятельности и осознанности в выборе, освоении и осуществлении каждым членом общества профессиональной деятельности, отвечающей насущным потребностям страны и позволяющей максимально реализовать способности и склонности личности.
Система профориентации в высшем учебном заведении призвана обеспечить межведомственное взаимодействие с государственными и муниципальными органами власти, учреждениями здравоохранения, общего и среднего профессионального образования, семьями и другими социальными институтами, участвующими в ее осуществлении.
С позиций системного подхода профориентация в вузах развивается как система, имеющая довузовскую, вузовскую, послевузовскую подсистемы, направления (профдиагностику, профконсультацию, профинформирование, профадаптацию, профотбор, профподбор, профориентированную деятельность), устойчивые связи с внешними (социальными заказчиками, работодателями, партнерами и др.) и внутренними (преподаватели, руководители, сотрудники и студенты) субъектами профессионального самоопределения и профессионального развития обучающихся.
Профориентационная работа в вузе ведется следующими подразделениями: факультетами, выпускающими кафедрами, центром содействия занятости и трудоустройства выпускников, приемной комиссией и другими подразделениями института.
Основой эффективного и качественного обеспечения жизнедеятельности института является профориентационная работа среди учащихся средних общеобразовательных школ (лицеев, гимназий), образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования (довузовский этап).
Довузовская система профориентации направлена на формирование профессионального самоопределения учащихся. Совершенствование системы поиска и отбора наиболее талантливой молодежи позволит сформировать контингент абитуриентов, поступающих в вуз, с высоким уровнем начальной подготовки.
Вузовская подсистема профориентации решает задачи формирования профессионального самоопределения, личностного и профессионального роста обучающихся.
Послевузовская система содействия трудоустройству выпускников позволит получить им работу по специальности непосредственно после окончания вуза.
В целом, необходимо обеспечить качество профориентационной подготовки обучающихся, будет способствовать повышению конкурентоспособности вуза и выпускников университета, их профессиональной мобильности на рынке труда республики.
Совершенствование системы профориентационной работы с абитуриентами и студентами предполагает формирование нормативной и методической базы профориентационной работы университета, устойчивое социальное партнерство со школами, средними профессиональными образовательными учреждениями, работодателями.
Профориентационная деятельность в вузе предусматривает организацию профориентации на системной основе подготовки высококвалифицированных специалистов: довузовское образование - высшее профессиональное образование - заказчик специалистов (как субъект рынка труда) и эффективного их трудоустройства.
Довузовская подсистема профориентации направлена на формирование профессионального самоопределения учащихся.
Вузовская подсистема профориентации решает задачи формирования профессионального самоопределения, личностного и профессионального развития обучающихся. Система трудоустройства выпускников способствует содействию в трудоустройстве молодому специалисту с учетом потребностей в АПК.
Профориентационная работа кафедры ПиПРЛ является важнейшим фактором, обеспечивающим привлечение абитуриентов на специальности кафедры, кроме того она - показатель активного присутствия факультета и кафедр в образовательном пространстве республики, что становится одним из критериев управления качеством образования, следовательно - критерием будущей аттестации.
В рамках учебно-воспитательного процесса кафедра ПиПРЛ осуществляет профориентационную работу, которая представляет собой комплекс мер по содействию личности в профессиональном самоопределении и формированию обоснованных профессионально¬образовательных планов.
Для привлечения абитуриентов на направления НПО, Психология на кафедре используются различные формы работы. Преподаватели проводили агитационную и разъяснительную работу со школьниками и студентами колледжей, выезды преподавателей в образовательные учреждения РТ с целью рекламы направлений подготовки кафедры, во время которых происходит открытое общение.
В течение учебного года сотрудники кафедры проводят встречи с учениками старших классов школ с целью ориентации выпускников на поступление в ТувГУ. Информируют их о направлениях и профилях подготовки, осуществляющихся в КПИ, условиях приема и обучения в Тувинском государственном университете, возможностях продолжить обучение по программам магистратуры, аспирантуры, второго высшего образования, Днях открытых дверей ТувГУ и т.д.