РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ О ДЕТЯХ С ОВЗ НА ВНЕКЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения социальных представлений младших школьников о детях с ОВЗ 7
1.1. Понятие социального представления в психологической науке 7
1.2. Факторы формирования представления о детях с ОВЗ у младших
школьников 16
1.3. Способы формирования у младших школьников социальных
представлений о детях с ОВЗ 31
Выводы по Главе 1 39
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию социальных представлений младших школьников о детях с ОВЗ 40
2.1. Методическая организация исследования 40
2.2. Результаты эксперимента и их обсуждение 45
2.3. Организация и проведение формирующего эксперимента 64
2.4. Результаты формирующего эксперимента и их обсуждение 76
Выводы по главе 2 105
Заключение 108
Список используемых источников 110
Приложение А 117
Приложение Б 195
Приложение В 211
Приложение Г 251

Купить

По данным Министерства образования и науки Российской Федерации, настоящий момент в России более 30 млн. детей, из них около 1,006 - дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ, имеющие физические или психические отклонения, из-за которых нарушается ход естественного развития, в связи с чем они не всегда могут вести полноценный образ жизни). Ранее данная категория детей обучалась только в специализированных (коррекционных) школах, а сейчас принято решение о создании интегрированного обучения - когда дети с ОВЗ обучаются совместно с детьми, не имеющими ограниченных возможностей здоровья, для этого должны создаваться специализированные условия. С 1 сентября 2016 года вступил в силу новый образовательный стандарт инклюзивного образования, и дети с ОВЗ начали обучаться в общеобразовательных учреждениях вместе с обычными школьниками [49]. В Красноярском крае, так же, как и по всей территории Российской Федерации реализуется действие данного закона.
Всего в Красноярском крае более 28 000 детей с ОВЗ от 0 до 18 лет, что составляет 4,3% от общего количества детей, проживающих в Красноярском крае. Из 28000 детей 9000 дошкольников и более 18000 школьников. Инклюзивно обучаются 6544 детей с ОВЗ школьного возраста. По сравнению с 2015-2016 годом их количество возросло на 613 обучающихся [57]. На данный момент проблемами социализации и интеграции детей с ОВЗ занимается немало ученых. В работах таких авторов как И.А. Архи, Л.М. Кобрина, Е.Т. Логинова, В.П. Невская, Л.Ф. Сербина и др. представлен исторический анализ образования детей с ограниченными возможностями здоровья в различных регионах России, отражающий новые подходы и видение проблемы. Особо важно в современном образовании изучение эффективности деятельности педагога с детьми с ОВЗ (Р.О. Агавелян, Н.М. Назарова и др.) [16]. Интегрированное образование как один из важнейших институтов включения детей с различным уровнем психического и физического развития в общество рассматривается в работах западных ученых: Т. Бут, Д. Дарт, Д. Лукас, М. Оливер, М. Пэйломбейро, А. Уорд, С. Хегарти, У.Холливуд, российских ученых: Л. И. Акатов, А.Н. Гамаюнова, Е.Л. Гончарова, Н.Н. Малофеев, Э.В. Миронова, Н.М. Назарова, М.И. Никитина, Г.Н. Пенин, В.Н. Сводина, Л.И. Тигранова, С.Г. Шевченко, Н.Д. Шматко [48].
В основе отношений любого человека с другим субъектом и способов взаимодействия с ним лежит социальное представление об этом субъекте, о том, какой он, как к нему можно относиться, с ним налаживать контакт и коммуникацию. А что же такое социальное представление? По мнению известного социального психолога С. Московичи, - это «универсальный социально-психологический феномен, включающий все формы познания», который объединяет «идеи, мысли, образы и знание, которыми совместно пользуются члены коллектива (общности)» [34]. Проблемой социальных представлений занимались многие ученые такие как Э. Дюркгейм, Л. Леви- Брюль, С. Московичи, И. С. Кон, Н. М. Лебедева, В. Е. Семенов и др. Дюркгейм утверждал, что социальная жизнь полностью состоит из представлений. Московичи писал, что любые формы убеждений, идеологических взглядов, знаний, включая науку, являются социальными представлениями [44].
Тема работы является актуальной, т.к. исследований о том, какие представления существуют у младших школьников о детях с ОВЗ недостаточно для того, чтобы полно понять данную проблему. А это необходимо, поскольку в данный момент действуют интегрированные классы и почти в каждом есть ребенок с ОВЗ. Социализация детей с ОВЗ в российских классах еще мало изучена, но уже с уверенностью можно сказать, что этот процесс очень сложен и требует особых усилий от нашего общества. Для того, чтобы как-либо помочь данной категории детей, необходимо понять каково же представления о них в обществе, в частности у младших школьников.
Цель работы - составить и апробировать программу внеклассных мероприятий, направленную на комплексное развитие компонентов социального представления у детей младшего школьного возраста о детях с ОВЗ.
Объект исследования - процесс развития социальных представлений у детей младшего школьного возраста о детях с ОВЗ.
Предмет исследования - программа внеклассных мероприятий как средство развития социальных представлений у детей младшего школьного возраста о сверстниках с ОВЗ.
Основная гипотеза исследования состоит в том, что процесс развития компонентов социальных представлений у младших школьников будет успешен, если:
1) организовать мероприятия, направленные на стимуляцию и активизацию компонентов социальных представлений младших школьников;
2) программу разделить по блокам, соответствующим каждому компоненту социальных представлений: когнитивному, эмоциональному, поведенческому;
3) в рамках психолого-педагогической работы использовать игры, конкурсы, мероприятия, направленные на повышение уровня социальных представлений у младших школьников о детях с ОВЗ, формирование дифференцированных, нестереотипных, позитивных социальных представлений учеников о детях с ОВЗ, а также развитие продуктивных способов социального взаимодействия с детьми с ОВЗ.
Исходя из вышесказанного, можно сформулировать ряд задач, необходимых для достижения цели нашего психолого-педагогического исследования.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую, научную, периодическую литературу по исследуемой проблеме.
2. Подобрать диагностический комплекс для выявления особенностей социальных представлений у детей младшего школьного возраста о детях с ОВЗ.
3. Провести констатирующий эксперимент, направленный на изучение актуального уровня развития социальных представлений у младших школьников о детях с ОВЗ.
4. Описать актуальный уровень развития социальных представлений младших школьников о детях с ОВЗ.
5. Разработать и апробировать программу, направленную на развитие компонентов социальных представлений младших школьников о детях с ОВЗ.
6. Проследить динамику развития социальных представлений у младших школьников о детях с ОВЗ до и после формирующего эксперимента.
7. Оценить эффективность разработанной программы по формированию социальных представлений младших школьников о детях с ОВЗ с помощью методов математической статистики.
Методы исследования:
1. Групповой ассоциативный эксперимент.
2. Метод проективного сочинения.
3. Проективное тестирование.
4. Групповое анкетирование.
5. Контент-анализ.
6. Количественный и качественный анализ данных.
Эксперимент проводился на базе средней школы №98, г. Красноярска в 2018 и 2019 году. В качестве экспериментальной группы выступили учащихся 3 «А», 4 «А», 4 «Б», 4 «В» классов, в количестве 85 человек.
Работа апробирована на конференции «Современное начальное образование: проблемы и перспективы развития» в рамках XX Международного научно-практического форума студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь и наука ХХХ века» в г. Красноярске.
По теме исследования имеется публикация.

Купить