Предмет

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ТВОРЧЕСКОЙ МАСТЕРСКОЙ «ФАНТАЗИЯ»

Работа №	164921
Тип работы	Дипломные работы, ВКР
Предмет	психология
Объем работы	129
Год сдачи	2021
Стоимость	4600 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено	87

Не подходит работа?

Узнай цену на написание

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА 7
1.1. Психологические особенности детей среднего дошкольного
возраста 7
1.2. Творческие способности детей среднего дошкольного возраста: сущность,
структура и уровни развития 11
1.3. Особенности конструирования как вида деятельности детей дошкольного
возраста 21
1.4. Творческая мастерская «Фантазия» как ресурс в развитии творческих
способностей детей среднего дошкольного возраста 29
Выводы по главе 1 38
ГЛАВА 2. АПРОБАЦИЯ ТВОРЧЕСКОЙ МАСТЕРСКОЙ «ФАНТАЗИЯ», НАЦЕЛЕННОЙ НА РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 40
2.1. Аннотация проекта. Организационный план разработки и реализации
проекта 40
2.2. Предпроектное исследование 47
2.3. Анализ и интерпретация результатов реализации проектного этапа
исследования 56
2.4. Анализ и интерпретация результатов завершающего этапа проектного
исследования 61
2.5. Методические рекомендации педагогам для организации и реализации
мастерской «Фантазия» в развитии творческих способностей детей среднего
дошкольного возраста 64
Выводы по главе 2 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 79
ПРИЛОЖЕНИЯ 85

Введение

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования ориентирует педагогов на поддержку разнообразия детства посредством создания условий социальной ситуации содействия взрослых и детей ради развития способностей каждого ребенка [51]. Развитие творческой личности, способной оценивать прекрасное, должно начинаться в дошкольном детстве.
Одна из важных задач образовательного стандарта - создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром - еще раз доказывает важность развития творческого начала [51].
Во всех образовательных областях присутствует вклад в развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; становление сознания; развитие воображения и творческой активности. Этому должны способствовать педагоги в дошкольных образовательных организациях (ДОО).
Одним из средств развития творческих способностей детей среднего дошкольного возраста является детское конструирование. В конструировании дети, создавая образы, не только отображают их структуру, но и выражают свое отношение к ним, передают их характер, пользуясь цветом, фактурой, формой, что приводит по выражению отечественного психолога А.В. Запорожца, к «формированию своеобразных эмоциональных образов» [7].
Анализ образовательной теории и практики показал, что методические аспекты обучения детей дошкольного возраста конструированию недостаточно освещены, где последнее выступает средством развития творческих способностей детей. В практике работы ДОО программное 3 содержание и методика работы с детьми на занятиях и вне их ориентированы в основном на формирование общих изобразительных умений и навыков, то есть носят узко дидактический характер.
Проблема развития творческих способностей получила многостороннее освещение в трудах психологов и педагогов: А.П. Петровского,
В.А. Сухомлинского, А.И. Савенкова, К.Д. Ушинского, П.П. Торенса, Н.С. Лейтеса, Я.А. Пономарева, А.З. Рахимова, С.Л. Рубинштейна, Д.Б. Эльконина и др. Возможности конструирования в развитии творческих способностей дошкольников рассмотрены в работах Л.В. Куцаковой, З.В. Лиштван, Л.А. Парамоновой, Н.В. Шайдуровой и др.
Но, несмотря на изученность теоретических аспектов конструирования в деятельности детей среднего дошкольного возраста, актуальным остается вопрос организации практической деятельности педагогов, направленной на развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста средствами конструирования.
На основе вышеперечисленных положений актуализируется проблема, которая отражена в теме настоящего исследования «Развитие творческих способностей детей среднего дошкольного возраста посредством творческой мастерской «Фантазия».
Объект проектной работы: развитие творческих способностей детей среднего дошкольного возраста в условиях ДОО.
Предмет проектной работы: творческая мастерская «Фантазия» как средство развития творческих способностей детей среднего дошкольного возраста.
Цель проектной работы: разработка, обоснование и реализация творческой мастерской «Фантазия» как средства развития творческих способностей детей среднего дошкольного возраста.
Проектная идея: необходимость разработки эффективного средства в развитии творческих способностей детей среднего дошкольного возраста в качестве которого выступает творческая мастерская по конструированию, 4
выстроенная с опорой на принципы систематичности, последовательности и постепенности, индивидуализации, принцип свободы выбора, практикоориентированности, наглядности, обратной связи, рефлексивной направленности; в содержании которой конструирование занимает главное место и является средством развития творческих способностей детей среднего дошкольного возраста (в соответствии с критериальными характеристиками: способность вырабатывать максимальное количество идей и способов действий в ответ на проблемную ситуацию за короткий промежуток времени (беглость), способность находить новые способы решения проблемной ситуации (гибкость), способность выдвигать субъективно новые идеи и способы действия, отличающиеся от широко известных (оригинальность).
Для реализации поставленной цели, необходимо решить следующие задачи проектной работы:
1. Выделить психологические особенности детей среднего дошкольного возраста в контексте предмета исследования.
2. Раскрыть сущность, структуру феномена «творческие способности детей среднего дошкольного возраста» и уровни его развития.
3. Раскрыть особенности конструирования как вида деятельности детей дошкольного возраста.
4. Выявить потенциал творческой мастерской «Фантазия» в развитии творческих способностей детей среднего дошкольного возраста.
5. Осуществить апробацию творческой мастерской «Фантазия» в развитии творческих способностей детей среднего дошкольного возраста.
6. Разработать методические рекомендации педагогам по организации и реализации творческой мастерской «Фантазия» в развитии творческих способностей детей среднего дошкольного возраста.
7. Разработать практические рекомендации родителям по созданию условий для развития творческих способностей детей среднего дошкольного возраста в условиях семьи.
Методы проектной работы
Теоретические методы проектной работы:
• анализ научной психолого-педагогической литературы по
исследуемой проблеме, анализ нормативных документов и учебнопрограммной документации (Федеральный государственный
образовательный стандарт дошкольного образования, план работы педагога- психолога);
• сравнение;
• обобщение.
Эмпирические методы:
• наблюдение;
• беседа;
• анализ результатов художественно-творческой деятельности ребёнка. Диагностические методики:
• диагностическое задание «Создаем изображения из цифр и фигур» А.И. Савенков [42];
• субтест «Завершение фигуры» Э.П. Торренс [47].
Экспериментальная база проектной работы: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № ХХ комбинированного вида» г. Красноярска.
Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь в написании работ!

ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ

КУРСОВЫЕ СТАТЬИ ВКР

Заключение

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования ориентирует педагогов на поддержку разнообразия детства через
создание условий социальной ситуации содействия взрослых и детей ради
развития способностей каждого ребенка [51]. Развитие творческой личности,
способной оценивать прекрасное, должно начинаться в дошкольном детстве.
Конструирование как вид деятельности детей дошкольного возраста
является средством развития творческих способностей. В ходе
конструирования дети создают образ постройки, объекта не только отображая
структуру, особенности устройства, но и выражают свое отношение к нему.
Под творческими способностями в настоящем исследовании
понимаются индивидуальные способности человека, которые порождают
качественно новый продукт и определяют успешность выполнения им
творческой деятельности различного рода.
В рамках настоящего исследования, определены следующие
критериальные характеристики творческих способностей у детей среднего
дошкольного возраста:
− способность вырабатывать максимальное количество идей и способов
действий в ответ на проблемную ситуацию за короткий промежуток времени
(беглость);
− способность находить новые способы решения проблемной ситуации
(гибкость);
− способность выдвигать субъективно новые идеи и способы действия,
отличающиеся от широко известных (оригинальность).
При этом, выделены три уровня развития творческих способностей
детей среднего дошкольного возраста: высокий, средний и низкий уровни
(таблица 1).
Детское конструирование представляет собой деятельность, в которой
дети создают из различных материалов (бумаги, картона, дерева, специальных
77
строительных наборов и конструкторов) разнообразные игровые поделки
(игрушки, постройки) [46].
Конструирование напрямую связано с творческой деятельностью, а
следовательно, и творческими способностями, т.к. в процессе
конструирования с помощью различных материалов создается что-то новое,
ранее не существовавшее.
Конструирование как вид деятельности играет немаловажную роль в
процессе всестороннего, гармоничного развития личности детей дошкольного
возраста. Ведение занятий с основой на принцип от простого к сложному и
использование элементов игры позволит развить и подкрепить интерес
дошкольников к конструированию как виду деятельности. Применение для
конструирования различных материалов значительно увеличивает репертуар
творческих решений дошкольника, позволяет генерировать новые идеи для
воплощения замысла. Кроме того, конструирование развивает в дошкольнике
самостоятельность, инициативность, способствует формированию и развитию
навыков сотрудничества, планирования деятельности. Специально
организованный, систематический процесс конструирования с детьми
дошкольного возраста играет важную роль при подготовке ребенка к школе,
поскольку способствует формированию познавательного мотива
деятельности, интеллектуальной готовности к школе.
По итогу реализации первого модуля достигнут ожидаемый результат:
выявлен потенциал творческой мастерской в развитии творческих
способностей у детей среднего дошкольного возраста (дети знают о различных
техниках соединения деталей постройки, о разнообразие материала для
конструирования (бумага, картон, природный материал, бросовый материал,
специальные строительные наборы, конструктор), способны к воплощению
своего творческого замысла посредством конструирования из различных
материалов, способны к конструированию по замыслу, по образцу и по
условиям), разработано содержание творческой мастерской как средства
развития творческих способностей детей среднего дошкольного возраста,
78
разработаны методические рекомендации педагогам по организации и
реализации творческой мастерской, разработаны практические рекомендации
родителям по созданию условий для развития творческих способностей детей
среднего дошкольного возраста в условиях семьи.
Реализация исследовательской работы проектного типа в формате
творческой мастерской позволила развить творческие способности детей
среднего дошкольного возраста, а также расширить методическое
обеспечение для педагогов по развитию этих способностей посредством
конструирования как вида деятельности детей дошкольного возраста.

Литература

1. Антилогова Л.Н., Карпова Л.Г. Роль самооценки в развитии
творческих способностей младших школьников // Наука о человеке: гуманитарные исследования. 2016. С. 129-132. URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/rol-samootsenki-v-razvitii-tvorcheskih- sposobnostey-mladshih-shkolnikov (дата обращения: 05.12.2020).
2. Бисингалиева Ж. А., Канатьева М. В. Художественно-творческая деятельность как средство социализации дошкольников с тяжелыми нарушениями речи в дошкольном образовательном учреждении // Научнометодический электронный журнал «Концепт». 2017. Т. 35. С. 22-24. URL: http://e-koncept.ru/2017/771176.htm (дата обращения: 05.12.2020).
3. Божович Л.И. Личность и ее развитие в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. 399 с.
4. Бойко И.Н. Развитие творческих способностей у детей дошкольного и
младшего школьного возраста: теоретико-методические основы // Проблемы современного образования. 2019 С. 83-89 URL:
https://cyberleninka.ru/article/nZrazvitie-tvorcheskih-sposobnostey-u-detey- doshkolnogo-i-mladshego-shkolnogo-vozrasta-teoretiko-metodicheskie-osnovy (дата обращения: 10.12.2020).
5. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.: Просвещение, 1991. 93 с.
6. Глушкова Г., Малтызова М., Чижова Т. Конструкторы LEGO как полифункциональное и трансформируемое средство образовательной среды группы // Дошкольное воспитание. 2014. № 4. С. 65-72.
7. Головей Л.А. Психология развития и возрастная психология: учебник и практикум для прикладного бакалавриата. М.: Издательство Юрайт, 2016. 413 с.
8. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. М.: Аркти, 2007. 272 с.
9. Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного
творчества. М.: Просвещение, 2010. 345 с.
10. Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного
творчества. М.: Просвещение, 1976. 79 с.
URL: https://cosmatica.org/library/403-razvitie-u-doshkolnikov-konstruktivnogo-
tvorchestva.html (дата обращения: 19.03.2021).
11. Дормидонтова Л.П. Психолого-физиологические способности развития творческих способностей детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста // «Народное образование. Педагогика» 2014. С. 15-17. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologo-fiziologicheskie-osnovy-razvitiya- tvorcheskih-sposobnostey-detey-starshego-doshkolnogo-i-mladshego-shkolnogo- vozrasta (дата обращения: 10.12.2020)
12. Евсеева М.А. Развитие творческих способностей дошкольников // Научно-методический электронный журнал «Концепт». Рязань. 2016. С. 126-128. URL: http://e-koncept.ru/2016/76395.htm (дата обращения: 10.12.2020)
13. Завьялова М., Часовская Е., Чеховских О. Развитие воображения
у дошкольников в процессе ознакомления с изобразительным искусством // Дошкольное воспитание. 2019 № 3. С. 42-47. URL:
https://www.elibrary.ru/item.asp?id=37080999 (дата обращения: 10.12.2020)
14. Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности.
СПб.: Питер, 2009. 448 с. URL: https://psyera.ru/motivaciya-tvorcheskoy-
deyatelnosti_14307.htm (дата обращения: 18.03.2021).
15. Ильин, Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности. СПб. : Питер, 2009. 434 с....55