Развитие эмоционального интеллекта у старших подростков, находящихся в социально опасном положении

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития эмоционального интеллекта старших подростков, находящихся в социально опасном положении 6
1.1 Сущность и содержание понятия «эмоциональный интеллект» 6
1.2 Особенности эмоционального интеллекта у старших подростков,
находящихся в социально опасном положении 12
1.3 Условия развития эмоционального интеллекта у старших подростков,
находящихся в социально опасном положении 17
Выводы по главе 1 22
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию эмоционального интеллекта у старших подростков, находящихся в социально опасном положении 24
2.1 Диагностика особенностей эмоционального интеллекта у старших
подростков, находящихся в социально опасном положении 24
2.2 Разработка программы по развитию эмоционального интеллекта старших
подростков, находящихся в социально опасном положении 30
2.3 Анализ и интерпретация повторной диагностики 36
Выводы по главе 2 40
Заключение 42
Список использованных источников 44
Приложения 49
Купить

Феномену эмоционального интеллекта стало уделяться все большее внимания в современной психологии. Многие исследования показали, что от уровня эмоциональной компетентности, зависит благополучие человека - успех в учебе, будущей карьере и во взаимоотношениях с людьми. Становится понятно, что заботиться о эмоциональном развитии ребенка также важно, как о его образовании и физическом здоровье.
Под эмоциональным интеллектом рассматривают умение понимать, различать эмоции, управлять эмоциональными состояниями как собственными, так и эмоциями окружающих.
Подростковый возраст - период, отличающийся особенной «эмоциональной насыщенностью», наиболее значимым, ведущим становиться межличностное общение. И во многом эффективная коммуникация с окружающими зависит от уровня эмоционального интеллекта и развития его составляющих.
Эмоциональный интеллект начинает формироваться еще в дошкольном возрасте, но именно в подростковый период, его развитие приобретает особое значение. По мере взросление ребенок сталкивается с множеством проблем таких, как самопознание, правильное понимание своих и чужих переживаний и управление сильными эмоциями.
Во многом развитие эмоционального интеллекта ребенка зависит от его ближайшего окружения в первую очередь от отношений с родителями. Если ребенок воспитывается в неблагополучной семье, где нарушен эмоциональный контакт, отсутствует внимание к ребенку и взаимопонимание в отношениях, это негативно сказывается на становление личности ребенка в целом. А.Б. Холмогорова, Н.С. Смирнова отмечают, что «для детей из неблагополучных семей свойственны низкая степень доверия к людям, низкая готовность к принятию автономности других людей, учету их индивидуальных особенностей» [37].
Если в период взросления, закрепится бедность эмоциональной сферы - это может вызвать серьезные затруднения такие, как нарушение социального поведения, трудности в построении взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, непонимание своих желаний, чувств и эмоций, а следовательно и непонимание других людей.
Исходя из этого, можно сделать вывод, что развитие эмоционального интеллекта особенно актуально для подростков, находящихся в социально опасном положении.
Объект исследования: процесс развития эмоционального интеллекта у старших подростков, находящихся в социально опасном положении.
Предмет исследования: психолого-педагогические условия развития эмоционального интеллекта у старших подростков, находящихся в социально опасном положении.
Гипотеза: развитию эмоционального интеллекта у старших подростков, находящихся в социально опасном положении , будут способствовать следующие психолого-педагогические условия: выявлены дефициты в развитии
эмоционального интеллекта у старших подростков; реализованы групповые занятия в интенсивном формате с применением кейс-метода, ролевой игры, упражнений на саморегуляцию.
Цель: теоретически обосновать, выявить и реализовать психолого­
педагогические условия развития эмоционального интеллекта у старших подростков, находящихся в социально опасном положении.
Задачи:
1. Изучить и проанализировать научную психолого-педагогическую
литературу по теме исследования.
2. Провести диагностику эмоционального интеллекта у старших подростков, находящихся в социально опасном положении и проанализировать полученные результаты.
3. Разработать и реализовать программу по развитию эмоционального интеллекта у старших подростков, находящихся в социально опасном положении.
4. Проанализировать и интерпретировать данные, полученные в ходе экспериментальной работы.
Методы исследования:
1. Теоретические методы: изучение литературы по теме исследования.
2. Эмпирические методы: проведение формирующего эксперимента,
обработка и анализ полученных в ходе диагностики данных.
База исследования: Краевое государственное бюджетное учреждение социального обслуживания «Краевой центр семьи и детей».
Купить