Разработка курса дополнительного обучения по информатике на основе мобильных приложений
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ 7
ИНФОРМАТИКЕ В 7-9 КЛАССАХ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ 7
1.1. Процесс обучения информатике в 7-9 классах 7
1.2. Организация обучения информатике на базе мобильных
приложений 9
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МОБИЛЬНЫХ ПРИЛОЖЕНИЙ 27
2.1. Разработка курса дополнительного обучения по информатике на
базе мобильных приложений 27
2.2. Разработка методических рекомендаций 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
БИБЛИОГРАФИЯ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ А 63
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 76
ПРИЛОЖЕНИЕ В 90
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ 7
ИНФОРМАТИКЕ В 7-9 КЛАССАХ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ 7
1.1. Процесс обучения информатике в 7-9 классах 7
1.2. Организация обучения информатике на базе мобильных
приложений 9
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МОБИЛЬНЫХ ПРИЛОЖЕНИЙ 27
2.1. Разработка курса дополнительного обучения по информатике на
базе мобильных приложений 27
2.2. Разработка методических рекомендаций 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
БИБЛИОГРАФИЯ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ А 63
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 76
ПРИЛОЖЕНИЕ В 90
Термин “мобильное обучение” в последнее время стал все чаще появляться на страницах учебников и журналов. Многие ученые и педагоги уверены, что будущая методика обучения, которая опирается на информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), зависит именно от распространения мобильных средств связи, связанных с массовой популярностью смартфонов и айфонов. В последнее время появляется большое количество учебных приложений и программ, которые расширяют возможности и качество образования, удешевляют услуги мобильной связи и беспроводного доступа в Интернет.
Курс информатики для основной школы (7-9 классы) носит общеобразовательных характер и его содержание обеспечивает успешное обучение на следующей ступени общего образования. Для этого содержание курса информатики сбалансировано отражаются три составляющие предметной (и образовательной) области информатики: теоретическая информатика, прикладная информатика и социальная информатика.
Согласно Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) основного общего образования большое место в курсе информатики должна занимать технологическая составляющая, решающая мета- предметную задачу: формирование ИКТ-компетентности учащихся. В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход, обеспечивающий активную учебно-познавательную деятельность учащихся.
Важнейшей задачей изучения информатики в школе является воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества. В частности, одним из таких качеств является приобретение учащимися информационно-коммуникационной компетенции, которые входят в комплекс универсальных учебных действий. И здесь немаловажную роль могут сыграть умения работать с мобильными приложениями для обучения и общего развития учащихся 7-9 классов.
Во всех школах преподаватели повсеместно используют электронные средства обучения. Совместно с современными демонстрационными средствами компьютеры позволяют максимально эффективно использовать мультимедийные системы визуализации теоретического материала: рисунки, презентации, видеоматериалы - это уже не шаг в будущее, а шаг вчерашний и настоящий, повсеместно используемый в практике преподавания. Большинство преподавателей используют электронные носители совместно с демонстрационными средствами.
Однако даже сегодня далеко не все аудитории, а чаще всего и не все школы, оснащены средствами, способными проектировать данные теоретического или практического занятий на экран, используя проектор, или мультмедийную доску.
В связи с этим возникает противоречие между хранением подавляющего большинства материалов по различным предметам на электронных носителях и невозможностью полноценно использовать разработанные материалы в любой учебной аудитории.
Кроме этого, учебные занятия по дисциплинам информатики, как правило, проходят в кабинетах, оснащенных вычислительной техникой, однако число таких кабинетов сводится к 1-2 на всю школу, что не позволяет преподавателям других учебных дисциплин полностью задействовать вычислительную технику для проведения своих занятий (виртуальные лабораторные по химии, физике, биологии и т.д.).
Несмотря на то, что мобильные устройства (не все) доступнее стационарного компьютера и их число в несколько раз превышает число персональных компьютеров по России, в нашей стране в целях обучения мобильный телефон используется крайне редко.
Все вышеизложенное приводит нас к выводу, что в данном вопросе есть некоторые противоречия между:
• условиями обучения информатике с использованием традиционных компьютерных средств, область и сфера которых применения ограничена стационарностью, и современными требованиями к скорости доступа к данным, продолжительности автономной работы и мобильности;
• необходимостью обучать в информатике прикладное программное обеспечение общего назначения с одной стороны, и, с другой стороны, нехваткой компьютерных классов на фоне большого числа мобильных устройств у школьников;
• существенным дидактическим потенциалом мобильных компьютерных систем и значимостью технологий мобильного обучения с точки зрения эффективности подготовки школьников по информатике с одной стороны, и, с другой стороны, отсутствием методической системы обучения информатике в школе, основанной на использовании мобильных компьютерных систем в рамках традиционного образовательного процесса.
Возможными направлениями решения данных противоречий являются:
• комплексное использование мобильных устройств в образовательном процессе;
• создание дополнительного курса по информатике на базе мобильных устройств, где мобильные приложения будут использоваться для обучения;
• разработка отдельных тем учебного курса 7-9 классов на базе мобильного программного обеспечения, аналогичного декстопному.
Эти противоречия определяют актуальность данного исследования по использованию мобильных приложений как средства обучения предмета «Информатика и ИКТ» общеобразовательной школы.
Тема исследования определила объект, предмет, цели и задачи исследования, а также его гипотезу.
Объект исследования: Процесс обучение информатике школьников 7-9 классов.
Предмет исследования: Технология организации обучения информатике на базе мобильных приложений.
Цель исследования:разработать и обосновать дополнительный курс по информатике для школьников 7-9 классов на базе мобильных приложений, аналогичных декстопным.
В основу исследования положена гипотеза: если реализовать дополнительный курс по информатике для школьников 7-9 классов, организованный на базе мобильных приложений аналогичных настольным, то возможно реализовать общий курс информатики в условиях мобильной инфраструктуры.
Для проверки рабочей гипотезы и достижения цели исследования были поставлены следующие задачи исследования:
1. Изучить процесс обучения информатике в 7-9 классах.
2. Рассмотреть организацию обучения информатике на базе мобильных приложений.
3. Разработать курс дополнительного обучения по информатике «Мобильные устройства обучения» на базе мобильных приложений.
4. Разработать методические рекомендации по проведению занятий по информатике с использованием мобильных приложений.
Теоретическими основами проведенного исследования являются положения и выводы, содержащиеся в работах ученыхП.И. Пидкасистый, В.В. Гузеева, М. Эраут, Р. Кауфмана, В.П. Беспалько, М.А. Чошанова, В.М. Монахова, В.А. Сластенина, Т.Сакамото, Б.Т. Лихачева,С.А. Смирнова, М. Майера, С.Г. Григорьева, В.В. Гриншкуна, О.Ю. Заславской, А.А.Кузнецова, Е.В. Огородникова, Е.С. Полат, И.В. Роберт, А. Л. Семенова, Е.К. Хеннера, И.С. Якиманской и других.
В данном исследовании были использованы следующие методы:
• теоретические: анализ психолого-педагогической, методической и научной литературы по проблеме исследования;
• наблюдения и сравнения: изучение опыта преподавания информатики в общеобразовательных школах, объективное восприятие предлагаемых элективных курсов с целью получения определенной информации об исследуемом вопросе; сравнение учебников и программ элективных курсов по исследуемому вопросу; анализ статистических данных исследуемого вопроса.
Актуальность поднимаемых в работе проблем обусловлена низким уровнем применения мобильных устройств как средств обучения информатике в разрезе исследуемого вопроса.
Научная новизна исследования выпускной квалификационной работы заключаются в следующем:
• обоснована необходимость использования в процессе обучения информатике мобильных компьютерных устройств в качестве средств обучения, что способствует формированию готовности школьников к использованию информационных и телекоммуникационных технологий;
• выявлены условия и принципы применения мобильных компьютерных устройств в процессе обучения информатике;
• определены подходы к подготовке школьников по информатике, базирующиеся на применении мобильных компьютерных устройств, положенные в основу совершенствования методической системы обучения информатике.
Практическая значимость данной работы заключается в разработке курса дополнительного обучения по применению мобильных устройств в обучении, что дает возможность практического применения предлагаемого курса и методических рекомендаций использования мобильных приложений при изучении отдельных тем в курсе информатики 7-9 классов в рамках образовательного процесса средней школы.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Курс информатики для основной школы (7-9 классы) носит общеобразовательных характер и его содержание обеспечивает успешное обучение на следующей ступени общего образования. Для этого содержание курса информатики сбалансировано отражаются три составляющие предметной (и образовательной) области информатики: теоретическая информатика, прикладная информатика и социальная информатика.
Согласно Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) основного общего образования большое место в курсе информатики должна занимать технологическая составляющая, решающая мета- предметную задачу: формирование ИКТ-компетентности учащихся. В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход, обеспечивающий активную учебно-познавательную деятельность учащихся.
Важнейшей задачей изучения информатики в школе является воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества. В частности, одним из таких качеств является приобретение учащимися информационно-коммуникационной компетенции, которые входят в комплекс универсальных учебных действий. И здесь немаловажную роль могут сыграть умения работать с мобильными приложениями для обучения и общего развития учащихся 7-9 классов.
Во всех школах преподаватели повсеместно используют электронные средства обучения. Совместно с современными демонстрационными средствами компьютеры позволяют максимально эффективно использовать мультимедийные системы визуализации теоретического материала: рисунки, презентации, видеоматериалы - это уже не шаг в будущее, а шаг вчерашний и настоящий, повсеместно используемый в практике преподавания. Большинство преподавателей используют электронные носители совместно с демонстрационными средствами.
Однако даже сегодня далеко не все аудитории, а чаще всего и не все школы, оснащены средствами, способными проектировать данные теоретического или практического занятий на экран, используя проектор, или мультмедийную доску.
В связи с этим возникает противоречие между хранением подавляющего большинства материалов по различным предметам на электронных носителях и невозможностью полноценно использовать разработанные материалы в любой учебной аудитории.
Кроме этого, учебные занятия по дисциплинам информатики, как правило, проходят в кабинетах, оснащенных вычислительной техникой, однако число таких кабинетов сводится к 1-2 на всю школу, что не позволяет преподавателям других учебных дисциплин полностью задействовать вычислительную технику для проведения своих занятий (виртуальные лабораторные по химии, физике, биологии и т.д.).
Несмотря на то, что мобильные устройства (не все) доступнее стационарного компьютера и их число в несколько раз превышает число персональных компьютеров по России, в нашей стране в целях обучения мобильный телефон используется крайне редко.
Все вышеизложенное приводит нас к выводу, что в данном вопросе есть некоторые противоречия между:
• условиями обучения информатике с использованием традиционных компьютерных средств, область и сфера которых применения ограничена стационарностью, и современными требованиями к скорости доступа к данным, продолжительности автономной работы и мобильности;
• необходимостью обучать в информатике прикладное программное обеспечение общего назначения с одной стороны, и, с другой стороны, нехваткой компьютерных классов на фоне большого числа мобильных устройств у школьников;
• существенным дидактическим потенциалом мобильных компьютерных систем и значимостью технологий мобильного обучения с точки зрения эффективности подготовки школьников по информатике с одной стороны, и, с другой стороны, отсутствием методической системы обучения информатике в школе, основанной на использовании мобильных компьютерных систем в рамках традиционного образовательного процесса.
Возможными направлениями решения данных противоречий являются:
• комплексное использование мобильных устройств в образовательном процессе;
• создание дополнительного курса по информатике на базе мобильных устройств, где мобильные приложения будут использоваться для обучения;
• разработка отдельных тем учебного курса 7-9 классов на базе мобильного программного обеспечения, аналогичного декстопному.
Эти противоречия определяют актуальность данного исследования по использованию мобильных приложений как средства обучения предмета «Информатика и ИКТ» общеобразовательной школы.
Тема исследования определила объект, предмет, цели и задачи исследования, а также его гипотезу.
Объект исследования: Процесс обучение информатике школьников 7-9 классов.
Предмет исследования: Технология организации обучения информатике на базе мобильных приложений.
Цель исследования:разработать и обосновать дополнительный курс по информатике для школьников 7-9 классов на базе мобильных приложений, аналогичных декстопным.
В основу исследования положена гипотеза: если реализовать дополнительный курс по информатике для школьников 7-9 классов, организованный на базе мобильных приложений аналогичных настольным, то возможно реализовать общий курс информатики в условиях мобильной инфраструктуры.
Для проверки рабочей гипотезы и достижения цели исследования были поставлены следующие задачи исследования:
1. Изучить процесс обучения информатике в 7-9 классах.
2. Рассмотреть организацию обучения информатике на базе мобильных приложений.
3. Разработать курс дополнительного обучения по информатике «Мобильные устройства обучения» на базе мобильных приложений.
4. Разработать методические рекомендации по проведению занятий по информатике с использованием мобильных приложений.
Теоретическими основами проведенного исследования являются положения и выводы, содержащиеся в работах ученыхП.И. Пидкасистый, В.В. Гузеева, М. Эраут, Р. Кауфмана, В.П. Беспалько, М.А. Чошанова, В.М. Монахова, В.А. Сластенина, Т.Сакамото, Б.Т. Лихачева,С.А. Смирнова, М. Майера, С.Г. Григорьева, В.В. Гриншкуна, О.Ю. Заславской, А.А.Кузнецова, Е.В. Огородникова, Е.С. Полат, И.В. Роберт, А. Л. Семенова, Е.К. Хеннера, И.С. Якиманской и других.
В данном исследовании были использованы следующие методы:
• теоретические: анализ психолого-педагогической, методической и научной литературы по проблеме исследования;
• наблюдения и сравнения: изучение опыта преподавания информатики в общеобразовательных школах, объективное восприятие предлагаемых элективных курсов с целью получения определенной информации об исследуемом вопросе; сравнение учебников и программ элективных курсов по исследуемому вопросу; анализ статистических данных исследуемого вопроса.
Актуальность поднимаемых в работе проблем обусловлена низким уровнем применения мобильных устройств как средств обучения информатике в разрезе исследуемого вопроса.
Научная новизна исследования выпускной квалификационной работы заключаются в следующем:
• обоснована необходимость использования в процессе обучения информатике мобильных компьютерных устройств в качестве средств обучения, что способствует формированию готовности школьников к использованию информационных и телекоммуникационных технологий;
• выявлены условия и принципы применения мобильных компьютерных устройств в процессе обучения информатике;
• определены подходы к подготовке школьников по информатике, базирующиеся на применении мобильных компьютерных устройств, положенные в основу совершенствования методической системы обучения информатике.
Практическая значимость данной работы заключается в разработке курса дополнительного обучения по применению мобильных устройств в обучении, что дает возможность практического применения предлагаемого курса и методических рекомендаций использования мобильных приложений при изучении отдельных тем в курсе информатики 7-9 классов в рамках образовательного процесса средней школы.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Умелое использование компьютерной техники приобретает в наши дни общегосударственное значение, и одна из важнейших задач школы - обеспечить учащихся знаниями в области использования современной мобильной компьютерной техники. С информатизацией сферы образования во всем мире связаны надежды - повысить эффективность учебного процесса, уменьшить разрыв между требованиями, которые общество предъявляет подрастающему поколению, и тем, что действительно дает школа.
Под мобильной компьютерной системой понимается компьютерное аппаратное и программное обеспечение, позволяющее хранить, обрабатывать и передавать информацию вне зависимости от местоположения пользователя. Примерами современных мобильных компьютерных систем являются коммуникаторы и смартфоны, мобильные и карманные компьютеры. Мобильная компьютерная система представляет собой совокупность мобильных устройств, мобильных технологий и мобильных сервисов.
Появление мобильных компьютерных систем заставило педагогов задуматься о способах использования таких систем в образовательном процессе с целью повышения эффективности обучения, в том числе и в рамках обучения информатике.Исходя из специфики функционирования мобильных образовательных систем, можно предположить, что их использование позволит организовать эффективное обучение информатике школьников при условии применения технологий мобильного обучения в рамках традиционного образовательного процесса.
В главе 1 данного исследования были определены основные преимущества данного типа обучения:
• доступность обучения, рамки учебного процесса расширяются за пределы стен учебного заведения;
• индивидуализация обучения, позволяет учитывать индивидуальные особенности обучающихся и способствует осознанию обучающимися своих сильных ислабых возможностей обучения;
• наглядность обучения, позволяетактивно использовать интерактивные иимитационные наглядные пособия;
• дает возможность получать образование людям с ограниченными возможностями;
• не требует приобретения персонального компьютера и бумажной учебной литературы, т. е. экономически оправданно;
• позволяет учебным материалам легко распространяться между пользователями благодаря современным беспроводным технологиям (WAP, GPRS, EDGE,Bluetooth, Wi-Fi);
• благодаря подаче информации в мультимедийном формате, способствует лучшему усвоению и запоминанию материала, повышая интерес к образовательному процессу.
К негативным аспектам мобильного обучения были отнесены следующие моменты:
• отсутствие у некоторых обучаемых технических средств с необходимым набором функции;
• слабой методической подготовкой преподавателей к внедрению мобильных устройств в учебный процесс;
• недостаточный объем готовых обучающих мобильных ресурсов и программдля обучаемых по различным направлениям учебной деятельности;
• мобильные устройства провоцируют школьников на деятельность развлекательного характера во время учебного процесса (игры, общение, просмотр видео и аудио ресурсов).
Вместе с тем, внедрение мобильных технологий для поддержки традиционного образовательного процесса позволит:
• обеспечить непрерывность и целостность образовательного процесса за счет возможности непрерывного доступа к справочным материалам и образовательным ресурсам;
• повысить качество преподавания за счет возможности проведения быстрых тестов в конце темы;
• повысить привлекательность достижения лучших результатов в обучении каждого учащегося.
Учитывая вышесказанное, для привития навыков работы с мобильными приложениями обучающих программ разработана дополнительная общеобразовательная программа курса«Мобильные устройства в обучении» для учащихся 7-9 классов общеобразовательной школы. Кроме этого, разработаны методические рекомендации для проведения практических занятий при изучении основных тем курса информатики в 7-9 классах.
Таким образом, мы показали, что использование технологий «мобильного обучения» при изучении некоторых тем в курсе Информатики общеобразовательной школы повышает эффективность подготовки школьников по информатике за счет персонификации познавательного интереса, повышения значимости самостоятельной работы, ориентации на функции, потребности, способности каждого школьника.
Кроме этого, можно утверждать, что если возможно реализовать дополнительный курс по информатике для школьников 7-9 классов, организованный на базе мобильных приложений аналогичных настольным, то 58
возможно реализовать общий курс информатики в условиях достаточной мобильной инфраструктуры учебного кабинета.
Новизна исследования характеризуется тем, что в работе достаточно подробно рассмотрены теоретические основы мобильного обучения в целом, исследовано состояние компьютерного парка общеобразовательных школ, показаны преимущества использования мобильных средств в обучении на примере разработанного курса дополнительного обуче- ния«Мобильные устройства в обучении».
Практическая значимость данной работы заключается в разработке курса по применению мобильных устройств в обучении, что дает возможность применения предлагаемого курса и методических рекомендаций в рамках образовательного процесса в общеобразовательной школе.
Под мобильной компьютерной системой понимается компьютерное аппаратное и программное обеспечение, позволяющее хранить, обрабатывать и передавать информацию вне зависимости от местоположения пользователя. Примерами современных мобильных компьютерных систем являются коммуникаторы и смартфоны, мобильные и карманные компьютеры. Мобильная компьютерная система представляет собой совокупность мобильных устройств, мобильных технологий и мобильных сервисов.
Появление мобильных компьютерных систем заставило педагогов задуматься о способах использования таких систем в образовательном процессе с целью повышения эффективности обучения, в том числе и в рамках обучения информатике.Исходя из специфики функционирования мобильных образовательных систем, можно предположить, что их использование позволит организовать эффективное обучение информатике школьников при условии применения технологий мобильного обучения в рамках традиционного образовательного процесса.
В главе 1 данного исследования были определены основные преимущества данного типа обучения:
• доступность обучения, рамки учебного процесса расширяются за пределы стен учебного заведения;
• индивидуализация обучения, позволяет учитывать индивидуальные особенности обучающихся и способствует осознанию обучающимися своих сильных ислабых возможностей обучения;
• наглядность обучения, позволяетактивно использовать интерактивные иимитационные наглядные пособия;
• дает возможность получать образование людям с ограниченными возможностями;
• не требует приобретения персонального компьютера и бумажной учебной литературы, т. е. экономически оправданно;
• позволяет учебным материалам легко распространяться между пользователями благодаря современным беспроводным технологиям (WAP, GPRS, EDGE,Bluetooth, Wi-Fi);
• благодаря подаче информации в мультимедийном формате, способствует лучшему усвоению и запоминанию материала, повышая интерес к образовательному процессу.
К негативным аспектам мобильного обучения были отнесены следующие моменты:
• отсутствие у некоторых обучаемых технических средств с необходимым набором функции;
• слабой методической подготовкой преподавателей к внедрению мобильных устройств в учебный процесс;
• недостаточный объем готовых обучающих мобильных ресурсов и программдля обучаемых по различным направлениям учебной деятельности;
• мобильные устройства провоцируют школьников на деятельность развлекательного характера во время учебного процесса (игры, общение, просмотр видео и аудио ресурсов).
Вместе с тем, внедрение мобильных технологий для поддержки традиционного образовательного процесса позволит:
• обеспечить непрерывность и целостность образовательного процесса за счет возможности непрерывного доступа к справочным материалам и образовательным ресурсам;
• повысить качество преподавания за счет возможности проведения быстрых тестов в конце темы;
• повысить привлекательность достижения лучших результатов в обучении каждого учащегося.
Учитывая вышесказанное, для привития навыков работы с мобильными приложениями обучающих программ разработана дополнительная общеобразовательная программа курса«Мобильные устройства в обучении» для учащихся 7-9 классов общеобразовательной школы. Кроме этого, разработаны методические рекомендации для проведения практических занятий при изучении основных тем курса информатики в 7-9 классах.
Таким образом, мы показали, что использование технологий «мобильного обучения» при изучении некоторых тем в курсе Информатики общеобразовательной школы повышает эффективность подготовки школьников по информатике за счет персонификации познавательного интереса, повышения значимости самостоятельной работы, ориентации на функции, потребности, способности каждого школьника.
Кроме этого, можно утверждать, что если возможно реализовать дополнительный курс по информатике для школьников 7-9 классов, организованный на базе мобильных приложений аналогичных настольным, то 58
возможно реализовать общий курс информатики в условиях достаточной мобильной инфраструктуры учебного кабинета.
Новизна исследования характеризуется тем, что в работе достаточно подробно рассмотрены теоретические основы мобильного обучения в целом, исследовано состояние компьютерного парка общеобразовательных школ, показаны преимущества использования мобильных средств в обучении на примере разработанного курса дополнительного обуче- ния«Мобильные устройства в обучении».
Практическая значимость данной работы заключается в разработке курса по применению мобильных устройств в обучении, что дает возможность применения предлагаемого курса и методических рекомендаций в рамках образовательного процесса в общеобразовательной школе.
Подобные работы
- РАЗРАБОТКА КУРСА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
ПО ИНФОРМАТИКЕ НА ОСНОВЕ МОБИЛЬНЫХ ПРИЛОЖЕНИЙ
Дипломные работы, ВКР, информатика. Язык работы: Русский. Цена: 4600 р. Год сдачи: 2017 - Образовательные возможности мобильных приложений для изучения английского языка детьми в возрасте 5-6-и лет
Бакалаврская работа, информатика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2018 - ЭФФЕКТИВНОСТЬ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО
КОМПОНЕНТА ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
УЧЕНИКОВ НА ОСНОВЕ ИНФОРМАЦИОННО -КОММУНИКАЦИОННЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ (НА ПРИМЕРЕ ИНТЕРНЕТ ПЛАТФОРМ DUOLINGO,
LINGUALEO, STEPIC)
Магистерская диссертация, информационные системы. Язык работы: Русский. Цена: 5720 р. Год сдачи: 2017 - ОРГАНИЗАЦИЯ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОБЛАЧНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4370 р. Год сдачи: 2015 - Совершенствование педагогического взаимодействия в начальной школе на основе принципов всепроникающего электронного обучения
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2017 - РАЗРАБОТКА ЗАНЯТИЙ ПО ТЕМЕ «ОПЕРАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ» ДЛЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССОВ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4280 р. Год сдачи: 2021 - Особенности пропедевтики физических и технических знаний на основе использования цифровых игр в процессе обучения учащихся начальной школы
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 2000 р. Год сдачи: 2024 - Пропедевтика физических и технических знаний на основе использования цифровых игр в процессе обучения учащихся
Дипломные работы, ВКР, методика преподавания. Язык работы: Русский. Цена: 2000 р. Год сдачи: 2024 - СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ СИСТЕМЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ АЛТАЙСКОГО КРАЯ (на примере ФГБОУ ДПО «АИПКРС АПК»)
Дипломные работы, ВКР, информатика. Язык работы: Русский. Цена: 4210 р. Год сдачи: 2020