РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ 8 КЛАССОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ «КВАДРАТНЫЕ УРАВНЕНИЯ»

Введение 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ 8 КЛАССА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ «КВАДРАТНЫЕ УРАВНЕНИЯ» 7
1.1 Коммуникативные универсальные учебные действия как новые образовательные результаты в формате ФГОС 7
1.2. Структура и содержание коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся 8 классов 13
1.3 Дидактические условия развития коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся 8 классов в процессе изучения темы
«Квадратные уравнения» 20
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД ПО МАТЕМАТИКЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ 8 КЛАССОВ В РАМКАХ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ТЕМЕ «КВАДРАТНЫЕ УРАВНЕНИЯ» 33
2.1. Цели и содержание методики развития коммуникативных
универсальных учебных действий обучающихся 8 классов 33
2.2. Формы, методы и средства деятельности обучающихся 8 классов. по математике, направленной на развитие коммуникативных универсальных
учебных действий 46
2.3. Описание педагогического эксперимента 54
Заключение 67
Библиографический список 69
Приложение А 73
Приложение Б 75
Купить

Актуальность исследования. В нынешних реалиях современное общество находится в постоянном развитии, всё меняется в ускоренном темпе, а вместе с ним меняется и образовательная система. В связи с этим, объем информации, изучаемой в школе, растет большими темпами, а, значит, и быстро устаревает. Поэтому образовательные стандарты ставят своей целью не дать конкретные предметные знания и умения ученику, а научить его учиться, то есть взаимодействовать с информацией, уметь ее находить посредством универсальных способов действий, которые будут способствовать развитию и самосовершенствованию учащихся в динамично развивающемся обществе. В настоящее время образование нацелено на новые образовательные задачи - воспитание новых, не только грамотных, но и компетентных, способных меняться и подстраиваться под современные реалии, специалистов.
Одним из ключевых направлений является обеспечение развивающего потенциала, что подчеркивается в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (ФГОС ООО). В нём определены требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования: личностным, метапредметным и предметным. Одной из главных задач прогрессивной системы образования является формирование универсальных учебных действий, которые позволяют самостоятельно усваивать новые знания, умения и компетентности, включая организацию усвоения. Это условие для становления динамической, творческой, ответственной и конкурентоспособной личности.
В работах А.Г. Асмолова, Г.В. Бурменской, И.А. Володарской, А.М. Кондакова, О.В. Запятой и других авторов выделены структура и виды универсальных учебных действий, а также рассмотрены различные способы их формирования. При этом коммуникативным универсальным учебным действиям уделяется значительное внимание в процессе обучения.
Особое значение в системе универсальных учебных действий занимает коммуникативный блок, поскольку способность учеников правильно воспринимать и передавать информацию является ключевой в активной мыслительной деятельности и влияет на их успех в обучении. Поэтому формирование коммуникативных навыков должно стать первоочередной задачей для каждого учителя-предметника. Кроме того, эти навыки особенно важны при организации различных видов сотрудничества между учениками, что необходимо для развития личностных, регулятивных и коммуникативных умений. Ученик готовится к сотрудничеству в обществе, приобретает навыки диалога, участия в обсуждении проблем, формулирования своих идей и уважения мнения других людей.
Однако, педагогическая теория ещё не имеет единого подхода к организации такого обучения, поэтому требуются совершенствования методик преподавания.
Научная проблема исследования: состоит в разработке методики обучения математике, способствующей развитию коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся 8 классов в процессе изучения темы «Квадратные уравнения».
Цель исследования - на основе теоретических знаний разработать и экспериментально проверить методику развития коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся 8 классов в процессе изучения темы «Квадратные уравнения».
Объект исследования: процесс обучения математике.
Предмет исследования: процесс развития коммуникативных
универсальных учебных действий учащихся 8 классов.
Гипотеза: если в процессе обучения математике обучающихся 8 классов использовать методику, разработанную в соответствии с дидактическими условиями, то это будет способствовать повышению уровня развития коммуникативных универсальных учебных действий.
Для достижения цели исследования в соответствии с выдвинутой гипотезой в ходе исследования решались следующие задачи:
1. На основе анализа нормативно-правовых документов, психолого­педагогической и научно-методической литературы выделить теоретические аспекты развития коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся 8 классов в процессе обучения математике.
2. Выделить дидактические условия развития коммуникативных
универсальных учебных действий в рамках образовательного
процесса.
3. Разработать комплекс практических заданий, направленный на развитие коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся 8 классов при изучении темы «Квадратные уравнения»
4. Разработать элементы, которые входят в методику развития коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся 8 классов при изучении темы «Квадратные уравнения»
5. Описать результаты педагогического эксперимента.
Методологическую основу исследования составили системно­деятельностный, личностно-ориентированный, задачный и контекстный подходы.
В процессе решения поставленных задач и подтверждения выдвинутой гипотезы использовались методы педагогического исследования: теоретические (анализ, синтез, обобщение, сравнение); эмпирические: (наблюдение, опрос, анализ документов, обработка результатов).
Экспериментальная база исследования: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 152 имени А.Д.
Березина». В исследовании приняли участие учащиеся 8 «В», 8 «И» классов в количестве 55 человек, из них: 27 учащихся 8 «В» класса, 26 учащихся 8 «И» класса.
Структура выпускной квалификационной работы: работа состоит из введения, двух глав, каждая из которых состоит из трех параграфов, заключения, списка использованных источников, рисунков, таблиц, приложений.
Купить