Реализация межпредметных связей при выполнении творческих проектов учащихся 8-9 классов

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проектной деятельности учащихся на уроках технологии 6
1.1. Анализ учебно-методической литературы по теме исследования 6
1.2. Проектная деятельность в системе общеобразовательных
организаций 10
1.3. Роль межпредметных связей при выполнении творческих проектов .... 17
Выводы по главе 1 21
Глава 2. Методическое обеспечение проекта механизм "Зернопульт" 23
2.1. Выявление межпредметных связей при расчете элементов механизма
"Зернопульт" 23
2.2. Методическая разработка проекта «Зернопульт» 31
Вывод по главе 2 69
Заключение 69
Список использованных источников 72
Купить

Предметная область «Технология» является важнейшим элементом для овладения компетенциями, в том числе метапредметными, навыками XXI века, в рамках освоения основных общеобразовательных программ в образовательных организациях. Технологическое образование является необходимым компонентом общего образования, предоставляя обучающимся возможность применять на практике знания основ наук используя межпредметные связи.
Изучением проблемы межпредметных связей в школьных предметах, в частности и в технологии занимались И.Д. Зверев, А.В. Усова, К.Д. Блинова, И.В. Богомаз, И.Ю. Степанова, Далингер, В.Н. Федоров, В.Н Максимова и другие. Каждый из них в своей работе отмечал важность межпредметных связей для целостного представления содержания учебного материала и системы знаний. С помощью разносторонних межпредметных связей не только решаются задачи обучения и развития обучающихся, а также закладывается основа для дальнейшего профессионального самоопределения школьников.
Отметим, что интерес учащихся к различным областям знаний в значительной степени порождается внешними эффектами и наглядно­образными представлениями, которые высвечиваются на «поверхности» научных знаний, более доступны и понятны, проверяемые эмпирическими способами. Вовлечение учащихся к творческой деятельности и создания возможностей ей заниматься, становится значимой педагогической задачей.
В таких условиях важно активно применять на практике новые подходы к обучению. Среди них самый эффективный и давно зарекомендовавший себя - системно - деятельностный подход в образовании. В настоящее время он взят за основу ФГОС и концепции преподавания предметной области «Технология» в общеобразовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы.
Под системно - деятельностным подходом будем понимать такой метод обучения, при котором ученик является активным субъектом педагогического процесса. При этом преподавателю важно самоопределение учащегося в процессе обучения. Главная цель системно-деятельностного подхода в обучении состоит в том, чтобы пробудить у учащегося интерес к предмету и процессу обучения, а также развить у него навыки самообразования. Это означает, что для его реализации учитель должен создавать на уроке такие условия, при которых ученики не просто получают готовую информацию, а сами добывают ее при выполнении проектов. Тем самым, учащиеся становятся активными участниками образовательного процесса. Также они учатся пользоваться разнообразными источниками информации, применять ее на практике. Тем самым, межпредметные связи являются важным требованием системно-деятельностного подхода в обучении школьников.
Современное технологическое образование должно обеспечивать преемственность технологического образования на всех уровнях общего образования, а также, формировать у обучающихся культуру проектной и исследовательской деятельности, использовать проектный метод во всех видах образовательной деятельности (в урочной и внеурочной деятельности, дополнительном образовании). Как правило, проектная деятельность устанавливает межпредметные связи, которая позволяет соединить знания из различных предметных областей с практическим опытом их применения.
Тем самым, реализация межпредметных связей через проектную деятельность, позволяют активизировать творческие способности обучающихся, формировать инженерный стиль мышления, стимулировать мастерство, овладевать умениями и формировать навыки в научно-
исследовательской деятельности. Из чего следует, что тема данной выпускной квалификационной работы является актуальной.
Объект исследования: проектная деятельность на уроках технологии.
Предмет исследования: процесс реализации межпредметных связей при выполнении творческих проектов.
Цель исследования: Разработать методический материал для
проектной деятельности на уроках технологии на примере механизма "Зернопульт".
Задачи исследования:
1. Провести анализ научно-методической литературы по проблеме исследования.
2. Выявить задачи межпредметных связей при выполнении творческих проектов учащихся 8-9 классов.
3. Выявить педагогические условия реализации межпредметных связи
на примере творческого проекта "механизм Зернопульт".
4. Разработать методические рекомендации к проекту «механизм Зернопульт».
Методологической основой данного исследования служат: общедидактическое учение о преемственности в образовании (Б.Г. Ананьев, Ю.К. Бабанский, Э.А. Баллер, Ю.А. Кустов и др.); теоретические основы взаимосвязи общего и профессионального образования (С.Я. Батышев, А. П. Беляева, А. А. Кирсанов, И.Я. Курамшин, М.И. Махмутов); педагогические теории системно-деятельностного подхода (В.П. Беспалько, П.Я. Гальперин, А. Н. Леонтьев, А.И. Субетто).
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования, определяющие достоверность результатов: системный анализ психолого-педагогической, научно-методической, учебно­методической литературы по теме исследования; анализ учебно­программной документации и других нормативных документов, регламентирующих требования к уровню профессиональной подготовки 5
специалистов в технологических университетах; методы педагогической диагностики: анализ результатов входного контроля.
Купить