Реализация принципа наглядности в обучении школьников математике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ
РЕАЛИЗАЦИИ СРЕДСТВ НАГЛЯДНОСТИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ
МАТЕМАТИКИ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Наглядность как один из основных принципов обучения 7
1.2. История становления средств наглядности 10
1.3. Функции средств наглядности 16
1.4. Классификация средств наглядности 20
1.5. Организация восприятия средств наглядности и требования,
предъявляемые к ним при обучении математике 27
ГЛАВА II. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ
НАГЛЯДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 33
2.1. Применение компьютерных технологий в обучении математике . 33
2.2. Возможности программы “Живая Математика” в обучении
математики 40
2.3. Примеры фрагментов уроков применения компьютерных
технологий при изучении математики c учетом принципа наглядности 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 67
Купить

Наглядность - принцип, восходящий к определенным фундаментальным отношениям, гносеологически связывающим человека и тот мир, в котором он живет, человека и людей, с которыми он общается. Как принцип, она нуждается в специальной инструментовке, позволяющей «обнаружиться» объективным законам, в соответствие с которыми процесс познания становится эффективным.
Принцип - это регулятив деятельности, который является незыблемым и отличается от правила тем, что его нельзя нарушить ни при каких условиях, ибо он отражает фундаментальные основания мироздания, указывая на сущность определенных процессов.
Человечество, как совокупный субъект педагогической деятельности, в поисках наилучших средств наглядности прошло длительный путь от «мира чувственных вещей в картинках» Я.А. Коменского до мира бесчувственных виртуальных вещей компьютера. Первоначально человек учился у жизни, глядя на мир, слушая мир, осязая мир и через это делая его для себя очевидным.
Зрительное освоение математической действительности обогащает исходный набор представлений и сеть ассоциаций, лежащих в основе овладения любыми знаниями, в том числе и математическими.
В начале XXI века встала серьезная проблема, связанная с переоценкой ценностей в области образования. Во главу угла ставятся личность ученика и свобода его выбора. На смену консервативным методам приходят технологии, позволяющие максимально активизировать деятельность учащихся. С появлением компьютеров развивается совершенно новый вид наглядности.
Применение компьютеров в учебном процессе увеличивает объем информации, сообщаемой ученику на уроке, активизирует, по сравнению с обычными уроками, организацию познавательной деятельности учащихся. Однако, наряду с компьютерными средствами наглядности, другие средства наглядности отнюдь не отходят на второй план. Принцип наглядности и компьютерные технологии тесно взаимосвязаны и их грамотное сочетание может привести к хорошим результатам в обучении учащихся. Несмотря на то, что разработано довольно много компьютерных программ для использования в школе при обучении математике, далеко не все из них удовлетворяют принципу наглядности.
Актуальность исследования определяется требованиями
образовательного стандарта осознанного включения учащихся в качестве активных субъектов в образовательный процесс, развития метапредметных связей, а также возрастанием роли информационных технологий в математических исследованиях и их влиянием на образование.
Объектом исследования является процесс обучения математике в школе.
Предмет исследования - принцип наглядности в обучении школьников математике.
Целью проводимого исследования является разработка методических приемов эффективного использования принципа наглядности в обучении школьников математике.
Согласно изложенному выше, была выдвинута гипотеза, что рациональное использование компьютерных технологий совместно с другими наглядными средствами обучения приводит к улучшению качества знаний учащихся и повышению их интереса к изучаемому предмету.
Поставленная цель потребовала решения ряда конкретных задач, а именно:
• Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по теме ВКР.
• Описать средства наглядности, применяемые учителями на уроках
математики;
• Выявить особенности конструирования урока по математике с применением среды «Живая Математика».
• Разработать ряд практических рекомендаций по применению программы «Живая Математика» и провести опытно-экспериментальную работу по проверке эффективности разработанных рекомендаций.
Практическая значимость дипломной работы состоит в создании практических рекомендаций для школьных учителей математики и разработке ряда уроков c использованием компьютерной среды «Живая Математика».
В соответствие с поставленными задачами определена структура дипломной работы.
В первой главе рассматриваются вопросы психолого-педагогического аспекта реализации принципа наглядности: наглядность как один из основных принципов обучения, история применения принципа наглядности в обучении, вопрос классификации средств наглядности, их функции, организация восприятия и условия оптимального применения наглядных средств обучения.
Во второй главе рассматриваются вопросы, связанные с применения компьютерных технологий как средств наглядности. Показаны примеры использования компьютерных технологий при создании уроков с учетом принципа наглядности на примере программы «Живая математика».
Купить