МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА: АНАЛИЗ СОВРЕМЕННЫХ ПОДХОДОВ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
СОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Социально историческая обусловленность становления теории
социального воспитания дошкольников 8
1.2. Становление концепций дошкольного воспитания и
образования 18
1.3. Концептуальные идеи и теоретические положения социального
воспитания дошкольников 39
Выводы по главе 1 73
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ И
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ПО СОЦИАЛЬНОМУ
ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ 76
2.1. Анализ содержания социального воспитания дошкольников в системе
дошкольного образования и воспитания 76
2.2. Технологии социального воспитания 103
Выводы по главе 2 148
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 150
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 152
ПРИЛОЖЕНИЯ 161
Купить

Социальное воспитание детей дошкольного возраста является основой всего социального развития детей, потому как, в дошкольном возрасте происходит становление системы взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, происходит освоение социальных норм и способов социального взаимодействия.
В последнее время проблема социального воспитания детей дошкольного возраста особенно актуальна, так как в системе дошкольного образования произошли существенные изменения с введением Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, который повлек за собой перемены и в деятельности дошкольных образовательных учреждений.
Одной из целевых установок Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее ФГОС ДО) является создание условий социальной ситуации развития дошкольников, открывающей возможности позитивной социализации ребенка, его всестороннего личностного морально-нравственного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности, сотрудничества со взрослыми и сверстниками в зоне его ближайшего развития.
ФГОС ДО обеспечивает вариативность и разнообразие содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможность формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей. В условиях вариативности образования для дошкольных образовательных учреждений разработан целый ряд программ нового поколения.
Для успешной реализации программы дошкольного образования одним из психолого-педагогических условий является использование в 3
образовательном процессе методов, форм, средств и приемов работы с детьми, соответствующих их психолого-возрастным и индивидуальным особенностям. С целью повышения социальных способностей детей в своей работе активно применяются различные современные образовательные технологии и методы.
В педагогической науке накоплены знания о особенностях и сущности организации методической деятельности в системе образования (В.И. Зверева, Ю.В. Васильев, Г.С. Лазарев, Ю.А. Конаржевский, М.М. Поташник, Б.А. Сластенин, Г.Н. Сериков, Т.И. Шамова, П.И. Третьяков и др.). В исследованиях Л.А. Бахтуриной, В.Я. Волобуевой,
А.И. Васильевой, ОС. Лебедевой, И.И. Кобитиной, Л.М. Маневцовой, Л.В. Поздняк, В.Г. Фокиной и другими рассматривается специфика методической работы в дошкольном образовательном учреждении и характеризуется профессиональная деятельность старшего воспитателя. Однако в данных работах не исследовалась возможность организации методического обеспечения характеристик содержательных и
технологических аспектов образовательного процесса.
На основе анализа теоретических работ, анализа практики, изучения научных источников, нормативно-правовых документов, выявлен ряд противоречий, характеризующих проблемы методического обеспечения социального воспитания детей дошкольного возраста:
• между необходимостью обеспечения позитивной социализации детей дошкольного возраста и недостаточностью методического обеспечения процесса социального воспитания;
• между накопленным за период становления и развития системы дошкольного образования практическим опытом социального воспитания детей дошкольного возраста и их недостаточной систематизацией в рамках конкретных научных подходов.
Данные противоречия определили выбор темы исследования, проблема которого состоит в систематизации научно обоснованного методического обеспечения социального воспитания детей дошкольного возраста и выявлении его инновационного потенциала.
Цель исследования: проанализировать методическое обеспечение социального воспитания детей дошкольного возраста в контексте современных подходов.
Объект исследования: теория и практика социального воспитания детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: методическое обеспечение социального
воспитания детей дошкольного возраста.
Задачи:
1. Охарактеризовать социально историческую обусловленность становления теории социального воспитания детей дошкольного возраста.
2. Определить концептуальные положения, составляющие теоретическую основу исследования сущности социального воспитания.
3. Проанализировать содержание социального воспитания детей дошкольного возраста в системе дошкольного образования и воспитания.
4. Проанализировать инновационный потенциал технологий социального воспитания детей дошкольного возраста и их методическую обеспеченность.
Ведущая идея исследования.
1. Концептуальные идеи и теоретические положения социального воспитания детей дошкольного возраста с одной стороны, имеют социально­историческую обусловленность, с другой стороны, связаны со становлением концепций дошкольного воспитания и образования.
2. Методическое обеспечение деятельности дошкольных учреждений по социальному воспитанию детей в условиях реализации ФГОС ДО основано на характеристике содержательного и технологического аспектов образовательного процесса.
Теоретико-методологической основой исследования выступили:
• концепция культурно-исторического развития ребенка (П.П. Блонский, Л.С. Выготский);
• положение о самоценности периода детства (А.В. Запорожец,
В.Т. Кудрявцев);
• положения о закономерностях социального развития и воспитания ребенка (В.В. Абраменкова, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, М.В. Осорина, А. В. Петровский, В.И. Слободчиков, Д.И. Фельдштейн и др.);
• положения педагогической науки, определяющие историко­педагогический процесс как неотъемлемую составную часть целостного историко-культурного процесса (Л.П. Буева, В.И. Беляев, Г.Б. Корнетов,
A. И. Пискунов, З.И. Равкин и др.);
• научные положения, раскрывающие сущность социального воспитания в рамках различных методологических подходов: культурологического (Л.В. Коломийченко), антропологического (Б.М. Бим- Бад, Р.М. Чумичева), субъектно-деятельностного, (А.Г. Гогоберидзе,
B. А. Деркунская, Т.И. Бабаева, М.В. Крулехт), средового (М. Монтессори), компетентностного (Т.П. Авдулова, Т.А. Антонова, А.В. Ахметзянова, Г.М. Яппарова, Н.И. Белоцерковец), этнопедагогического (В.Н. Волков), теории педагогической поддержки и сопровождения (Н.В. Микляева,
C. И. Семенака).
Методы исследования.
Для решения поставленных задач и проверки исходных положений был использованы методы: теоретический, сравнительно-исторический,
историко-ретроспективный анализ источниковедческой базы (исторических, педагогических, психологических исследований по изучаемой проблеме); анализ современного состояния проблемы исследования на основе изучения программных и методических материалов; анализ, синтез, сравнение, обобщение.
Научная новизна заключается в раскрытии методологических основ теорий социального воспитания, созданных в ХХ - начале ХХ1 вв. позволяет определить перспективные пути его развития и разработки методического обеспечения.
Практическая значимость обусловлена использованием полученных результатов в разработке методического обеспечения социального воспитания детей дошкольного возраста при реализации программ дошкольного образования.
Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования обсуждались на заседаниях и семинарах кафедры педагогики детства, психологии и педагогики детства института психолого­педагогического образования КГПУ им. В.П. Астафьева.
По результатам исследования опубликованы статьи:
Рябцева И.А., Старосветская Н.А. Анализ теоретических положений социального воспитания детей дошкольного возраста // Материалы международных психолого-педагогических чтений памяти Л.В. Яблоковой «СОВРЕМЕННОЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ» (г. Красноярск, 26-28 ноября 2019 г.). Редакционно-издательский отдел КГПУ им. В.П. Астафьева, 2019. С. 78-81.
Рябцева И.А., Старосветская Н.А. Анализ содержания социального воспитания дошкольников в системе дошкольного образования // Научно­практический журнал «Энигма». 2019. № 15 (Ноябрь 2019). С. 121-126.
Структура диссертации: введение, две главы, заключение, список используемых источников (74 источника), 3 приложения.
Купить