СВЯЗЬ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ И ОТНОШЕНИЯ К ШКОЛЕ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ И ОТНОШЕНИЯ К ШКОЛЕ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1Теоретические подходы к исследованию мотивации учебной деятельности и отношения к школе в младшем школьном возрасте 7
1.2Особенности мотивации учебной деятельности младших школьников .... 14 Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ВЗАИМОСВЯЗИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ И ОТНОШЕНИЯ К ШКОЛЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 26
2.1. Методы и методики исследования мотивации учебной деятельности и
особенностей отношения к школе младших школьников 26
2.2. Анализ результатов исследования мотивации учебной деятельности
младших школьников 28
2.3. Методические рекомендации по развитию мотивации учебной
деятельности у младших школьников для педагогов 39
Выводы по главе 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 50
ПРИЛОЖЕНИЯ 56
Купить

Вопрос о мотивации учебной деятельности является центральным в современной образовательной системе. Улучшение качества учебной деятельности младших школьников, изучение причин, влияющих на данный процесс, изучение предпосылок формирования положительного отношения к школе - все это остается актуальными вопросами в теории и на практике. А.Ф. Лазурский, Н.Н. Ланге, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн указывали на необходимость развития мотивации в младшем школьном возрасте, поскольку она оказывает влияние на отношение младших школьников к учению, к школе. Посредством мотивации осуществляется регуляция учебной деятельности в целом, формируется познавательная активность школьников. Авторы отмечали, что в младшем школьном возрасте значимо становление фундамента учебной деятельности. В этом случае минимизируются риски возникновения трудностей обучения в будущем.
Исследования современных авторов, опыт практической деятельности педагогов показывает, что все чаще младшие школьники не стремятся получить знания, равнодушны к учебе. В этом случае говорить о положительных результатах в учебе не представляется возможным.
Тем не менее, младший школьный возраст остается наименее изученным возрастным периодом в современной психологии. Здесь наиболее интенсивно развиваются учебные мотивы. Специфика мотивационной сферы младших школьников была исследована в середине прошлого века Л.И. Божович и ее сотрудниками, М.В. Матюхиной и др. За это время произошли колоссальные изменения социально-экономических условий и ценностей, принятых в обществе, изменилась и мотивация на разных возрастных этапах.
Теоретический анализ по теме исследования позволил выявить, что существует ряд противоречий по вопросам развития мотивации учебной деятельности у младших школьников:
• между объективно возросшей потребностью общества и государства в формировании у младших школьников ценностного мотива учебной деятельности и низкой эффективностью работы психологов в обозначенном направлении, которая проводится без учета уровня ее сформированности;
• между необходимостью развития мотивации учебной деятельности в младшем школьном возрасте и недостаточно полно разработанными методическими аспектами решения данной проблемы.
Разрешение данных противоречий позволило определить проблему исследования, которая заключается в систематизации материала для индивидуально-дифференцированной работы по совершенствованию мотивации учебной деятельности младших школьников.
В связи с этим, представляется значимым изучение данной проблемы у современных младших школьников. Изучая литературу, мы обратили внимание на то, что данные по особенностям школьной мотивации обучающихся начальных классов представлены разрозненно, и не отражают целостной картины мотивации учебной деятельности данной категории детей.
Цель исследования: выявить связь учебной мотивации и отношения к школе в младшем школьном возрасте.
Объект исследования -мотивация учебной деятельности.
Предмет исследования - выявить связь учебной мотивации и отношения к школе в младшем школьном возрасте.
Задачи:
1. Изучить теоретические подходы к мотивации учебной деятельности младших школьников.
2. Изучить связь учебной мотивации и отношение к школе в младшем школьном возрасте.
3. Разработать рекомендации по развитию мотивации учебной деятельности младших школьников.
4. Гипотеза исследования: развитие мотивации учебной
деятельности у младших школьников будет эффективным, если
• будет разработан комплекс диагностических методик на определение уровня сформированности учебной мотивации у младших школьников;
• в работе по формированию мотивации учебной деятельности учитель будет использовать несколько направлений (формирование учебно - познавательных мотивов, коммуникативных навыков, уверенности, рефлексии).
Методологическая основа:
• теоретические положения по формированию учебной мотивации младших школьников (А.К. Маркова, М.В. Матюхина).
Методы исследования:
-теоретические: анализ, сравнение и обобщение;
-эмпирические: анкетирование, проективный метод.
Методики:
• Анкета «Оценка уровня школьной мотивации» (Н.Г. Лусканова);
• Проективный метод «Я в школе» (М.А. Аникина),
• Проективная методика «Лесная школа» (модификация А.И. Баркан, Ю.А. Полуянов).
• методы качественной и количественной обработки данных.
Количественные: сравнение средних, анализ процентных отношений.
База и выборка исследования: исследование проводилось на базе основной общеобразовательной школа в Иркутской области. В исследовании приняло участие 23 ученика.
Практическая значимость исследования заключается в том, что полу­ченные сведения могут быть полезны психологам и педагогам средних образовательных организаций для совершенствования мотивации учебной деятельности младших школьников. Выявленная в исследовании взаимосвязь мотивации учебной деятельности и отношения к школе позволит уточнить специфику становления личности на данном возрастном этапе.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, выводов по каждой главе, заключения, списка использованных источников, состоящего из 54 источников.

Купить