📄Работа №164545
Тема: ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ
Характеристики работы
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Логопедия
Объем:
78 листов
Год:
2024
Просмотров:
115
4720
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ НАРУШЕНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
1.1. Грамматический строй речи у дошкольников и его формирование в онтогенезе 6
1.2. Общее недоразвитие речи как сложное речевое расстройство всех компонентов языковой системы речи 11
1.3. Аграмматизмы в устной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 18
ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА И АНАЛИЗ ЕГО РЕЗУЛЬТАТОВ
2.1. Проведение исследования уровня сформированности грамматического строя речи у дошкольников 21
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 29
ГЛАВА III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПОФОРМИРОВАНИЮ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ УДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
3.1. Содержание формирующего эксперимента 38
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ НАРУШЕНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
1.1. Грамматический строй речи у дошкольников и его формирование в онтогенезе 6
1.2. Общее недоразвитие речи как сложное речевое расстройство всех компонентов языковой системы речи 11
1.3. Аграмматизмы в устной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 18
ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА И АНАЛИЗ ЕГО РЕЗУЛЬТАТОВ
2.1. Проведение исследования уровня сформированности грамматического строя речи у дошкольников 21
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 29
ГЛАВА III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПОФОРМИРОВАНИЮ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ УДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
3.1. Содержание формирующего эксперимента 38
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63
📖 Введение
Развитие речи в дошкольном возрасте является многоаспектным процессом, который органически связан с умственным развитием ребенка. Именно в этот период создаются благоприятные условия для развития устной речи, закладывается фундамент для письменных форм речи (чтения и письма) и последующего речевого и языкового развития ребёнка. Всякая задержка, любое нарушение в ходе развития речи ребёнка отражаются на его деятельности и поведении.
Проблема нарушения грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи актуальна вследствие того, что грамматическая система языка является важным компонентом речевой функциональной системы, которая в свою очередь включается в любую деятельность ребёнка, влияет на интеллектуальные процессы.
Ведущим механизмом формирования грамматического строя речи является овладение ребенком закономерностями языка, языковыми обобщениями, что позволяет трансформировать смысл в речевые действия. Грамматические операции процесса порождения речи являются чрезвычайно сложными и предполагают достаточно высокий уровень развития аналитико-синтетической деятельности.
Проблема формирования грамматического строя речи является одной из самых актуальных. Серьезно и основательно данная проблема стала изучаться в пятидесятые годы XX в. после выхода в свет фундаментального труда А.Н. Гвоздева «Формирование грамматического строя языка русского ребенка». Также проблема формирования грамматического строя речи у детей с ОНР исследовались в трудах Н.А. Никашиной, Н.В. Лалаевой, Р.Е. Левиной, Е.Ф. Соботович, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной и др.
Исследования отечественных лингвистов, психологов и педагогов доказали, что овладение грамматическим строем характеризуется формированием языковой системы, основанной на реализации, анализе и обобщении явлений языка и речи. Формирование грамматических средств языка является важнейшим условием полноценного общего психического и речевого развития, поскольку речь является основой в развитии мышления и общения, в планировании и организации деятельности ребенка, самоорганизации поведения, в формировании социальных связей. Ребенок не сможет воспринимать речь окружающих, выражать собственные мысли и общаться, не овладев грамматическими средствами языка.
При ОНР формирование грамматического строя речи происходит с большим трудностями, чем овладение активным и пассивным словарём. Это обусловлено тем, что грамматические значения всегда более абстрактны, чем лексические, а грамматическая система языка организована на основе большого количества языковых правил.
Цель исследования: изучить нарушения грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи и подобрать систему дидактических игр и упражнений, направленную на формирование грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи.
Задачи:
1. Изучить и проанализировать литературу по теме исследования.
2. Провести исследование грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи и выявить аграмматизмы в устной речи детей с общим недоразвитием речи.
3. Подобрать материал и провести логопедическую работу по формированию грамматического строя речи детей с общим недоразвитием речи.
4. Провести контрольный эксперимент и проанализировать результаты.
Объект исследования: грамматический строй речи.
Предмет исследования: система дидактических игр и упражнений, направленная на формирование грамматического строя речи детей с общим недоразвитием речи....
Проблема нарушения грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи актуальна вследствие того, что грамматическая система языка является важным компонентом речевой функциональной системы, которая в свою очередь включается в любую деятельность ребёнка, влияет на интеллектуальные процессы.
Ведущим механизмом формирования грамматического строя речи является овладение ребенком закономерностями языка, языковыми обобщениями, что позволяет трансформировать смысл в речевые действия. Грамматические операции процесса порождения речи являются чрезвычайно сложными и предполагают достаточно высокий уровень развития аналитико-синтетической деятельности.
Проблема формирования грамматического строя речи является одной из самых актуальных. Серьезно и основательно данная проблема стала изучаться в пятидесятые годы XX в. после выхода в свет фундаментального труда А.Н. Гвоздева «Формирование грамматического строя языка русского ребенка». Также проблема формирования грамматического строя речи у детей с ОНР исследовались в трудах Н.А. Никашиной, Н.В. Лалаевой, Р.Е. Левиной, Е.Ф. Соботович, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной и др.
Исследования отечественных лингвистов, психологов и педагогов доказали, что овладение грамматическим строем характеризуется формированием языковой системы, основанной на реализации, анализе и обобщении явлений языка и речи. Формирование грамматических средств языка является важнейшим условием полноценного общего психического и речевого развития, поскольку речь является основой в развитии мышления и общения, в планировании и организации деятельности ребенка, самоорганизации поведения, в формировании социальных связей. Ребенок не сможет воспринимать речь окружающих, выражать собственные мысли и общаться, не овладев грамматическими средствами языка.
При ОНР формирование грамматического строя речи происходит с большим трудностями, чем овладение активным и пассивным словарём. Это обусловлено тем, что грамматические значения всегда более абстрактны, чем лексические, а грамматическая система языка организована на основе большого количества языковых правил.
Цель исследования: изучить нарушения грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи и подобрать систему дидактических игр и упражнений, направленную на формирование грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи.
Задачи:
1. Изучить и проанализировать литературу по теме исследования.
2. Провести исследование грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи и выявить аграмматизмы в устной речи детей с общим недоразвитием речи.
3. Подобрать материал и провести логопедическую работу по формированию грамматического строя речи детей с общим недоразвитием речи.
4. Провести контрольный эксперимент и проанализировать результаты.
Объект исследования: грамматический строй речи.
Предмет исследования: система дидактических игр и упражнений, направленная на формирование грамматического строя речи детей с общим недоразвитием речи....
✅ Заключение
Своевременное и правильное речевое развитие является необходимым условием для формирования личности ребенка.
Дошкольный возраст - это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи - фонетической, лексической, грамматической.
Формирование и развитие грамматического строя у ребенка - важный этап в полноценном речевом и психологическом развитии, поскольку язык и речь выполняют ведущую функцию в развитии мышления и речевого общения, в планировании и организации деятельности ребёнка, в самоорганизации поведения и формировании социальных связей. Именно поэтому этой стороне речи в дошкольном возрасте уделяется особое внимание.
С каждым годом увеличивается число дошкольников, имеющих нарушения речевого развития. Одной из наиболее распространенных форм нарушения речевого развития является общее недоразвитие речи.
Вопросами изучения и описания процесса развития грамматического строя речи у детей занимались в своих работах А.Н. Гвоздев, Р.Е. Левина, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина и др. Эти авторы описывают причины возникновения нарушений грамматического строя речи и пути его коррекции.
Подробно изучив литературу по проблеме исследования, было установлено, что развитие лексической и грамматической стороны речи происходит на протяжении всего дошкольного возраста. К концу дошкольного возраста должна сформироваться грамматическая сторона речи у детей с нормальным речевым развитием. У детей с общим недоразвитием речи грамматические формы словообразования, словоизменения и предложения формируются в той же последовательности, что и при нормальном речевом развитии. Но для детей с общим недоразвитием речи характерны такие особенности, как: значительно медленный темп усвоения; искажение общей картины речевого развития; разногласия развития морфологической и синтаксической систем языка.
Мы провели констатирующий эксперимент на базе Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения центр развития ребенка-детский сад №22 города Пензы «Радуга детства» с 11 сентября по 25 сентября 2023 года. Он был направлен на выявление уровня сформированности грамматического строя речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня. В исследовании приняли участие 10 детей (3 девочки и 7 мальчиков) старшей группы с общим недоразвитием речи III уровня. Эксперимент подтвердил теоретическое описание особенностей грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи III уровня.
По результатам констатирующего эксперимента особенности грамматического строя речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня выражаются в недостаточном понимании грамматических форм слов, недостаточной сформированности навыков словоизменения, трудностях формирования навыков словообразования и грамматического оформления высказывания.
По результатам эксперимента был составлен и апробирован комплекс дидактических игр и упражнений, направленный на формирование грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.
Для формирования грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня использовались различные игры (настольно-печатные, словесные дидактические игры, сюжетно-ролевые) и словесные упражнения, которые сочетались с наглядностью, то есть с показом иллюстраций, картинок, рисунков.
При обучении грамматическим навыкам эффективными являются такие приемы, как объяснение, образец, сравнение, повторение, исправление, рассказ, раскрытие словообразовательного значения, обращение внимания детей на собственные ошибки и ошибки других детей....
Дошкольный возраст - это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи - фонетической, лексической, грамматической.
Формирование и развитие грамматического строя у ребенка - важный этап в полноценном речевом и психологическом развитии, поскольку язык и речь выполняют ведущую функцию в развитии мышления и речевого общения, в планировании и организации деятельности ребёнка, в самоорганизации поведения и формировании социальных связей. Именно поэтому этой стороне речи в дошкольном возрасте уделяется особое внимание.
С каждым годом увеличивается число дошкольников, имеющих нарушения речевого развития. Одной из наиболее распространенных форм нарушения речевого развития является общее недоразвитие речи.
Вопросами изучения и описания процесса развития грамматического строя речи у детей занимались в своих работах А.Н. Гвоздев, Р.Е. Левина, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина и др. Эти авторы описывают причины возникновения нарушений грамматического строя речи и пути его коррекции.
Подробно изучив литературу по проблеме исследования, было установлено, что развитие лексической и грамматической стороны речи происходит на протяжении всего дошкольного возраста. К концу дошкольного возраста должна сформироваться грамматическая сторона речи у детей с нормальным речевым развитием. У детей с общим недоразвитием речи грамматические формы словообразования, словоизменения и предложения формируются в той же последовательности, что и при нормальном речевом развитии. Но для детей с общим недоразвитием речи характерны такие особенности, как: значительно медленный темп усвоения; искажение общей картины речевого развития; разногласия развития морфологической и синтаксической систем языка.
Мы провели констатирующий эксперимент на базе Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения центр развития ребенка-детский сад №22 города Пензы «Радуга детства» с 11 сентября по 25 сентября 2023 года. Он был направлен на выявление уровня сформированности грамматического строя речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня. В исследовании приняли участие 10 детей (3 девочки и 7 мальчиков) старшей группы с общим недоразвитием речи III уровня. Эксперимент подтвердил теоретическое описание особенностей грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи III уровня.
По результатам констатирующего эксперимента особенности грамматического строя речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня выражаются в недостаточном понимании грамматических форм слов, недостаточной сформированности навыков словоизменения, трудностях формирования навыков словообразования и грамматического оформления высказывания.
По результатам эксперимента был составлен и апробирован комплекс дидактических игр и упражнений, направленный на формирование грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.
Для формирования грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня использовались различные игры (настольно-печатные, словесные дидактические игры, сюжетно-ролевые) и словесные упражнения, которые сочетались с наглядностью, то есть с показом иллюстраций, картинок, рисунков.
При обучении грамматическим навыкам эффективными являются такие приемы, как объяснение, образец, сравнение, повторение, исправление, рассказ, раскрытие словообразовательного значения, обращение внимания детей на собственные ошибки и ошибки других детей....
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.