ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ИССЛЕДОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О КАРТИНЕ МИРА СТАРШИХ
ПОДРОСТКОВ 5
1.1. Исследование представлений о картине мира в отечественной и
зарубежной психологии 5
1.2. Социально - психологическая характеристика старших подростков 13
1.3. Представления о картине мира старших подростков 22
Выводы по главе 1 29
Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О
КАРТИНЕ МИРА СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Анализ результатов исследования 32
2.3. Методические рекомендации по развитию представлений о картине мира
старших подростков в категории «обучение» 38
Выводы по главе 2 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 45
ПРИЛОЖЕНИЯ 51
Как бы мы жили, если бы не задумывались, насколько важно быть значимым в этом мире, насколько то, что сейчас нас окружает, полезно или бесполезно? Зачем тот или иной человек нужен рядом именно сейчас, прямо в эту минуту? Эти вопросы - часть картины мира каждого, а ответы на эти и многие вопросы складываются в персональное видение картины мира.
Актуальность данной работы заключается в рассмотрении особенностей картины мира старших подростков. Позволяет заглянуть в картину мира старших подростков, сквозь призму выделенных категорий и отметить, насколько они важны фундаментально для формирования целостной картины мира, предоставляется возможность рассмотреть, насколько значимы категории, составляющие общее представление о картине мира и выявляет общие и спорные взгляды, касающиеся значения выделенных категорий.
Современные старшие подростки - это прямое поколение, они станут фундаментальным звеном нашего государства, преемниками развития и движущей силы нашей страны, и от того, как они будут видеть мир, от того, как они будут преподносить его своим детям, напрямую зависит будущее нашего мира. Ведь современный мир многообразен и изменчив, связанно это с появлением в нем гаджетов, сети Интернет и огромного потока новой информации. Для более эффективной коммуникации со старшими подростками, необходимо понимать, что они думают о мире.
Цель: изучение представления о картине мира старших подростков
Объект исследования: картина мира старших подростков
Предмет исследования: представления о картине мира старших подростков
Задачи:
1. Проанализировать отечественную и зарубежную литературу по проблеме исследования
2. Разработать методический инструментарий для определения качественной характеристики представлений о картине мира старших подростков
3. Разработать методические рекомендации для развития положительной качественной характеристики представления картины мира в категории «обучение» старших подростков.
Гипотеза: старшие подростки имеют позитивное представление о картине мира. Исключением является категория «обучение», которая обладает амбивалентными тенденциями.
Методы исследования:
- теоретический анализ отечественной и зарубежной научной литературы;
- опросный метод (анкетирование и опрос);
- контент-анализ (контент-анализ качественных характеристик категорий картины мира);
- метод семантического дифференциала Ч. Осгуда;
- методы описательной статистики.
Методика диагностики рефлексивности (опросник А.В. Карпова, тест на рефлексию) [9].
Выборка: в исследовании приняло участие 20 старших подростков 1617 лет
База исследования: исследование проводилось на базе средней общеобразовательной школы города Красноярска.
Полученные результаты могут быть использованы в психологопедагогической работе со старшими подростками при прогнозировании и коррекции индивидуальной траектории развития и создания психологически безопасной среды.
Изучением понятия «картина мира» занимались зарубежные ученые, такие как З. Фрейд (австрийский психолог), К.Г. Юнг (швейцарский психолог), Дж. Брунер (американский психолог). И советские ученые, в число которых входят А.Н. Леонтьев, С.Д. Смирнов, В.В. Петухов, Н.Н. Колмогорцева, Е.И. Шулева, В.С. Мухина и др.
Картина мира - понятие широкое, сложное и неоднозначное, охватывающее множество наук. Невозможно с уверенностью сказать о ее составляющих частях, потому что она достаточно изменчива. Ее непостоянность определяется рядом факторов: внутренними установками, окружающей обстановкой, особенностями восприятия, жизненным индивидуальным и социальным опытом. Даже при полном соответствии окружающих условий у группы людей, вероятность одинаково сложившейся картины мира будет близка к нулю. Одна и та же информация воспринимается каждым человеком по-своему, создавая неповторимую проекцию собственной реакции в голове, именуемой картиной мира, ведь в рамках психологии картина мира - это представление человека о мире. Однако имеется возможность рассмотреть сходства во взглядах в определенном возрастном сегменте, а именно, в старшем подростковом возрасте, и сформировать представления об их картине мира, с помощью выделенных кандидатом наук категорий: «дом и семья», «увлечение и досуг», «обучение», «дружба и друзья», «предметный мир».
Проведенное эмпирическое исследование выявило амбивалентность в категории «обучение», для устранения искаженности картины мира в этой категории, были предложены методические рекомендации, заключающиеся в развитии интереса к познавательной деятельности.
Перед нами складывается позитивная картина мира доброжелательного и веселого человека из благополучной семьи, который хочет проводить свое время с легкостью, весельем, не обременяя свою жизнь такими видами деятельности, которые требуют повышенной концентрации внимания и умственную активность в видах деятельности, не вызывающих особого интереса. В целом, исходя из анализа полученных данных, можно отметить позитивность восприятия образа мира у старших подростков. Такой вывод основан на выборе респондентами, в основном, положительных качественных характеристик представленных категорий, за исключением категории «обучение».
Полученные результаты дополняют знания об индивидуально - личностных особенностях старших подростков и могут быть использованы в психолого-педагогической работе со старшими подростками при прогнозировании и коррекции индивидуальной траектории развития и создания психологически безопасной среды.
