РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

Введение 3
Глава I. Теоретические аспекты проблемы формирования словообразования у детей с общим недоразвитием речи
1.1. Формирование словообразования в онтогенезе 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР. Особенности формирования процесса словообразования у детей с ОНР 9
Глава II. Изучение состояния навыков словообразования у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
2.1. Организация и технологии констатирующего эксперимента 16
2.2. Анализ результатов исследования навыков словообразования у детей с ОНР 24
Глава III. Экспериментальная работа по формированию навыков словообразования у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
3.1. Организация и содержание логопедической работы 33
3.2. Анализ результатов контрольного исследования навыков словообразования у детей с ОНР после коррекционной работы 46
Заключение 52
Список литературы 56
Приложение 61
Купить

Формирование у детей грамматически правильной, лексически богатой и фонетически четкой речи - одна из важнейших задач в общей системе обучения ребенка родному языку. Чем богаче и совершеннее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности.
Актуальность проблемы развития словообразования обусловлена тем, что у всех детей с ОНР имеются трудности в словообразовании слов. Степень этих нарушений различна: от нерезко выраженной, незначительной до полного непонимания значения средств языка, что затрудняет обучение ребёнка, влияет на полноту преодоления системного речевого расстройства, а именно лексико-грамматических недостатков и трудностей построения информативно полноценного высказывания.
В русском языке система словообразования соотносится как с лексикой, так и с грамматикой. Этим и определяется многообразие способов образования слов, исключительные словообразовательные возможности русского языка. Овладевая морфологическими средствами, выражающими многообразие значений в языке, ребёнок приобретает возможность пользоваться полноценной грамматически и фонетически правильно оформленной речью.
Н.С. Жукова, Р.Е. Левина, Л.Ф. Спирова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, С.Н. Шаховская, А.В. Ястребова и др. отмечали нарушения лексического и грамматического элементов как одно из наиболее важных в структуре данной патологии при описании характерных особенностей речи детей с общим недоразвитием. С учетом постоянного увеличения числа дошкольников с подобным системным нарушением проблема формирования лексико-грамматических средств речи занимает важнейшее место в современной логопедии, а вопрос о методике их развития и коррекции становится одним из самых актуальных.
Изучением словообразования у детей с различными формами недоразвития речи занимались: В.К. Воробьева, Б.М. Гриншпун, Л.Н. Ефименкова, С.В. Зорина, Р.И. Лалаева, Р.Е. Левина, Н.В. Серебрякова, Е.Ф. Соботович, Л.Ф. Спирова, Т.В. Туманова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, С.Н. Шаховская, Г.Р. Шашкина и др., указывая на их трудности в овладении процессами словообразования. Отдельные методики и приемы по развитию словообразовательных навыков у детей с общим недоразвитием речи дошкольного возраста изучали и описывали в своих трудах Н.С. Жукова, Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова, Т.В. Туманова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина.
Повышенное внимание к словообразованию обусловлено тем, что оно играет существенную роль в развитии языковой компетентности и речевой коммуникации ребенка, представляя собой особый путь формирования лексики за счет производных слов, овладения грамматической системой языка, формирования предпосылок орфографически правильного письма.
Особый интерес для исследования представляют дети старшего дошкольного возраста, поскольку словообразовательные умения и навыки детей являются показательными в плане их готовности к школьному обучению, а нарушение словообразования не даёт возможности детям овладеть в нужной степени словарным запасом и грамматическим строем, и тормозит развитие связной речи в целом, что делает невозможным полноценное усвоение грамоты, письменной речи.
Поскольку, среди дошкольников чаще всего встречается общее недоразвитие речи (3 уровень речевого развития), мы будем рассматривать именно эту категорию детей.
Объект исследования - процесс словообразования у детей старшего возраста с ОНР.
Предмет исследования - логопедические технологии по формированию навыков словообразования у детей старшего возраста с ОНР (3 уровень речевого развития)....
Купить