Развитие познавательной самостоятельности обучающихся при решении задач с параметрами

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательной самостоятельности школьников 6
1.1. История становления познавательной самостоятельности 6
1.2. Терминологическая интерпретация понятия «познавательная самостоятельность» 8
1.3. Структурные компоненты познавательной самостоятельности 10
1.4. Уровни познавательной самостоятельности школьников 13
1.5. Развитие познавательной самостоятельности школьников при решении задач с параметрами 21
Глава 2. Разработка учебного пособия «Решение задач с параметрами при подготовке к ОГЭ» 24
2.1. Руководство учителю 24
2.2. Классификация задач с параметрами, встречающихся в основном государственном экзамене 25
2.3. Схема определения типа задачи 25
2.4. Основные методы решения задач, содержащих параметр 26
2.5. Модуль 1. Линейная и квадратичная функции 28
2.6. Модуль 2. Дробно-рациональные функции 48
2.7. Модуль 3. Кусочно-заданные функции 62
2.8. Модуль 4. Функции, содержащие модуль 74
Заключение 85
Список литературы 87
Купить

Жизнь человека — это движение по пути познания. Каждый день наполняет нас новой информацией. Стремительное развитие человеческой цивилизации, научно-технический прогресс и связанные с этим перемены в обществе - создали потребность в подготовке активного, думающего человека, способного определять направление своего развития, хорошо ориентированного на знания и использование новых технологий, способного творчески подходить к решению задач, умеющего рационально использовать свое время и планировать свое будущее, ответственного за результат своей деятельности.
Самой актуальной задачей, для образовательных учреждений в современных условиях является - развитие у обучаемых самостоятельной познавательной деятельности. По требованиям ФГОС нового поколения технологии обучения должны быть направлены на развитие у школьников управляемой самостоятельности, где ключевым фактором при организации учебного процесса - является познавательная самостоятельность школьников. Формирование нового типа человека, творческого, инициативного, способного ставить перед собой цели и планировать ход их выполнения, ориентированного в своих мнениях и действиях на диалог сотрудничества и взаимопонимания - основное в образовательном процессе. Меняются требования к качеству образовательной подготовки учащихся. Процесс обучения теперь не только усвоение и накопление системы знаний, умений и навыков, но и процесс развития личности. Личностное, социальное, познавательное развитие обучающихся определяется характером организации их деятельности, в первую очередь учебной.
Развитие активности, самостоятельности, инициативы, творческого отношения к делу - это направление, в котором следует совершенствовать учебно-воспитательный процесс. Основной процесс образовательного взаимодействия учителя и ученика - это урок. Перед учителем ставится задача: совершенствование всех сторон обучения, совершенствование урока. От уровня развития самостоятельности мышления зависит способность принимать обдуманные и взвешенные решения, возможность формировать стратегию жизнедеятельности, ориентироваться в ситуациях, прогнозировать будущее. Поэтому развитие самостоятельности мышления становится одной из основных задач обучения. Подготовить учеников к жизни - вооружить их знаниями, умениями, навыками, развивать в них потребность учиться, развивать умственные способности, научить планировать свою работу, экономить время, ставить цель и выбирать средства ее достижения, воспитать всесторонне развитую, гармоничную личность невозможно без развития в ней такого качества, как познавательная самостоятельность.
Все вышесказанное определяет актуальность выпускной квалификационной работы.
Объект исследования: процесс развития познавательной самостоятельности при обучении математике в школе.
Предмет исследования: методика преподавания решения задач с параметрами для развития познавательной самостоятельности в школе.
Цель исследования: изучить понятие познавательной самостоятельности и разработать учебное пособие для развития познавательной самостоятельности при решении задач с параметрами.
Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:
• изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования;
• проанализировать современное состояние проблемы развития познавательной самостоятельности школьников;
• проанализировать содержание основного государственного экзамена по математике и составить классификацию задач с параметрами;
• рассмотреть различные методы решения задач с параметрами;
• разработать учебное пособие (учебный практикум) по теме: «Решение задач с параметрами», направленное на развитие познавательной самостоятельности школьников...
Купить