РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

Общение детей дошкольного возраста с окружающими, несомненно, является значимым для становления всех сфер личности, в общем, и для развития речи, в частности. В процессе коммуникации происходит развитие коммуникативных умений, накапливаются коммуникативные знания и опыт использования средств общения для установления контакта и налаживания отношений с участниками коммуникации. Особенно это важно для дошкольников с общим недоразвитием речи.
При выполнении выпускной квалификационной работы нами были изучили теоретические аспекты развития коммуникативных умений детей дошкольного возраста с ОНР. Анализ психологической, методической литературы, а также опыта педагогической деятельности по теме исследования позволил нам раскрыть понятия коммуникации, коммуникативных знаний, умений и навыков. На основе изученного мы пришли к выводу о том, что эффективное взаимодействие между людьми, независимо от их возраста, требует арсенала коммуникативных знаний, а также развитых умений и навыков для успешного взаимодействия и выполнения соответствующих общению действий. Важнейшим элементом коммуникативной компетентности являются сложные, осмысленные коммуникативные действия, которые укреплены теоретическими знаниями и практической готовностью к взаимодействию. Они объединяют в себе информационно-коммуникативные, регуляционно-коммуникативные,
аффективно-коммуникативные умения.
В рамках решения задач ВКР мы рассмотрели особенности развития коммуникативных умений у дошкольников с речевыми нарушениями. Учеными выделены три уровня недоразвития речи у дошкольников, каждому из которых присуща различная степень развития коммуникативных умений. Большинству дошкольников с ОНР достаточно сложно начать общение и вступить в контакт со сверстниками и взрослыми. Поэтому их коммуникативная деятельность оказывается ограниченной, а возможности коммуникации отличаются ограниченностью, характеризуясь по всем параметрам ниже нормы.
Вторая глава нашего исследования была посвящена практическому изучению уровня развития коммуникативных умений у детей дошкольного возраста с ОНР. Для проведения экспериментального исследования мы, подобрав несколько диагностических методик, выявили начальный уровень развития коммуникативных умений детей. Диагностика показала, что такие дошкольники имеют трудности в развитии и недостаточный уровень сформированности коммуникативных умений, а также наличие необходимости организации специальной работы, направленной на их развитие.
Третья глава ВКР посвящена организации и проведению работы, направленной на развитие коммуникативных умений детей-дошкольников с нарушениями речи. Для этого нами были разработаны методические рекомендации, подобраны специальные обучающие игры и развивающие упражнения, способствующие формированию и совершенствованию коммуникативных умений у детей исследуемой группы. Материал подбирался с учетом выявленных особенностей детей после проведения диагностического исследования.
Для определения эффективности разработанных нами методических рекомендаций и проделанной работы, нами была проведена повторная диагностика. Для этого мы использовали сходные с предложенными на первом этапе исследования методики. Проведение оценки было организовано по тем же самым критериям, что и вначале исследования.
Повторная диагностика показала, что разработанные нами методические рекомендации являются эффективными. Уровень сформированности коммуникативных умений после проведения коррекционно-воспитательной работы и комплекса специальных игр и упражнений у дошкольников повысился, кроме того, по итогам проведения обеих диагностических методик не у кого из детей не был выявлен низкий уровень развития умений.
Таким образом, можем считать, что цель выпускной квалификационной работы достигнута, задачи исследования решены.


Купить