Адаптация младших школьников к школьному обучению

В данной работе была изучена и проанализирована методическая и психолого-педагогическая литература по проблеме исследования, проведена диагностическая работа по выявлению уровня адаптации младших школьников к школе и разработан комплекс рекомендаций и мероприятий для повышения уровня адаптации младших школьников к школе и создании благоприятных условий для самореализации личности ученика.
1. Проведенный теоретический анализ исследований и основных подходов к исследованию содержания и сущности адаптации в различных ее смыслах позволил установить, что, современное понимание сущности адаптации - это процесс желаемого или вынужденного вхождения в любую сферу деятельности личности, успешность которого зависит от степени согласованности условий с возможностями организма и психики человека. Мы считаем, что наиболее основательным и систематизированным является видение выделенных научных подходов С.М. Кулик. Другие результаты теоретического исследования научных подходов отражают отдельные аспекты адаптации. Распределение этих подходов целесообразно только с теоретической точки зрения. Практически реальное взаимодействие качеств осуществляется одновременно на трех уровнях - биофизиологический, психологический и информационно-коммуникативный. Поэтому при рассмотрении этих уровней адаптации надо придерживаться взгляда на них как на взаимодействующие подсистемы соответствующих подпространств характеристик личности, находящихся в отношениях гибкой иерархии.
2. Адаптацию можно рассматривать не только как приспособление ребенка к успешному функционированию к новой системе отношений, социальным условиям и новым требованиям, но и как способность к дальнейшему психологическому, личностному и социальному развитию. В соответствии с определением, данным М.Р. Битяновой, адаптация ребенка к школе означает, прежде всего, приспособления его к новому
функционированию: выполнение учебных и социальных требований,
принятие на себя ролевых обязательств школьника. Адаптационный период первоклассников, сопровождается рядом процессов, среди которых можно выделить физиологические приспособление деятельности функциональных систем организма первоклассника к изменениям в режиме и нагрузке, формирование и развитие способов и приемов процесса обучения, оценка изменений в окружающей реальности как субъективно комфортных или дискомфортных. Процесс адаптации протекает в 3 этапа и длиться около 5-6 недель. Наиболее сложными являются первые два этапа, так как организм затрачивает все ресурсы, что есть в организме ребенка. Напряжение всех функциональных систем организма ребенка, связанное с изменением привычного образа жизни, в наибольшей степени проявляется в течении первого полугодия. Считается, что период острой физиологической адаптации организма к учебной нагрузке заканчивается на 5-6 неделю, весь первый год можно считать периодом неустойчивой, напряженной регуляции всех систем детского организма.
3. Успешная адаптация зависит от благоприятных условий и содержания обучения, деятельности и общения ребенка в семье и школе. А эффективность процесса школьной адаптации определяет успешность дальнейшей учебной деятельности, а также сохранение физического и психологического здоровья детей. Поэтому важно привлекать к решению данной проблемы не только педагогов и психологов, но и детей и их родителей. Сопроводительная деятельность педагогов и психологов в период адаптации первоклассников должна быть направлена на создание благоприятных условий для успешного обучения и развития ребенка. Целью сопроводительной деятельности является создание социально-психологических условий для развития личности первоклассников и их успешного обучения...

Купить