Помощь студентам в учебе
СОСТАВЛЕНИЕ ЛОГИЧЕСКИХ ОПОРНЫХ КОНСПЕКТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РЕГИОНОВ РОССИИ В 9 КЛАССЕ
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛОГИЧЕСКИЙ ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ - ПОНЯТИЕ, ОСНОВНЫЕ
ХАРАКТЕРИСТИКИ, ПРИНЦИПЫ СОСТАВЛЕНИЯ 5
1.1 Логический опорный конспект - понятие, основные характеристики 5
1.2 Методические требования и рекомендации к составлению и использованию
логических опорных конспектов на уроке географии 11
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И ПРИМЕНЕНИЕ ОПОРНОГО КОНСПЕКТА ПРИ
ИЗУЧЕНИИ РЕГИОНОВ РОССИИ 18
2.1. Значение экономического районирования России 18
2.2 Принципы разработки и применения логического опорного конспекта на
уроках при изучении регионов России в школе 23
2.3 Проектирование и методическая разработка логического опорного конспекта
урока географии, по теме: «Европейский Север» 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ «А» 44
ПРИЛОЖЕНИЕ «Б» 45
ПРИЛОЖЕНИЕ «В» 47
ПРИЛОЖЕНИЕ «Г» 48
ПРИЛОЖЕНИЕ «Д» 51
ПРИЛОЖЕНИЕ «Е» 52
ГЛАВА 1. ЛОГИЧЕСКИЙ ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ - ПОНЯТИЕ, ОСНОВНЫЕ
ХАРАКТЕРИСТИКИ, ПРИНЦИПЫ СОСТАВЛЕНИЯ 5
1.1 Логический опорный конспект - понятие, основные характеристики 5
1.2 Методические требования и рекомендации к составлению и использованию
логических опорных конспектов на уроке географии 11
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И ПРИМЕНЕНИЕ ОПОРНОГО КОНСПЕКТА ПРИ
ИЗУЧЕНИИ РЕГИОНОВ РОССИИ 18
2.1. Значение экономического районирования России 18
2.2 Принципы разработки и применения логического опорного конспекта на
уроках при изучении регионов России в школе 23
2.3 Проектирование и методическая разработка логического опорного конспекта
урока географии, по теме: «Европейский Север» 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ «А» 44
ПРИЛОЖЕНИЕ «Б» 45
ПРИЛОЖЕНИЕ «В» 47
ПРИЛОЖЕНИЕ «Г» 48
ПРИЛОЖЕНИЕ «Д» 51
ПРИЛОЖЕНИЕ «Е» 52
Повышение качества образования с применением новых подходов, содержаний и новых отношений к организации учебного процесса в школе, а также поиски новых методов и форм методического обеспечения учебного процесса, всегда является актуальной темой для исследований. Эффективность работы на уроках, готовность к занятиям определяется структурированной и согласованной работой учителя с учащимися. Каждый педагог по своему решает проблему подбора форм и методов работы, которые будут приводить к достижению поставленной цели, к положительному результату обучения.
Логический опорный конспект является одним из методов обучения, который способствует обеспечению взаимодействия учителя и учащихся на основе разбора и обобщения получаемых знаний с помощью символов, условных знаков, схем, графиков, таблиц и их последующего воспроизведения в сознании учащихся. Его применение способствует структурированию и систематизации изучаемого материала, выделению главных и основных связей, обеспечению представления учащимися целостности изучаемого материала по предмету.
В связи с переходом в школьном образовании на комплексное изучение регионов России, разработка шаблона логического опорного конспекта по данной теме становится актуальной для исследования. Новый подход требует включения как физико-географической, так и экономико-географической информации при изучении регионов России. Для решения данной задачи, применение метода логических опорных конспектов является одним из возможных способов учесть все необходимые компоненты и изучить их взаимосвязи.
Целью работы является разработка логического опорного конспекта по изучению регионов Росси в школе.
Объектом исследования является формирование знаний о регионах России в школе.
Предмет исследования: логический опорный конспект (ЛОК) как метод изучения регионов России в 9 классе.
Задачи исследования:
• Изучить теоретические подходы к понятию логического опорного конспекта, его основные характеристики и принципы составления;
• Выявить особенности экономического районирования России и его изучение в школе;
• Разработать шаблон для изучения регионов России с помощью логического опорного конспекта на примере темы: «Европейский Север».
Методы исследования: анализ источников информации, обобщение, систематизация.
Практическая значимость работы заключается в возможности учителей общеобразовательных школ использовать разработанный в результате проделанной работы логический опорный конспект, в процессе проведения урока по экономической географии России на тему: «Европейский Север», а также как шаблон, для составления логических опорных конспектов при изучении районов России на уроках географии.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, пяти параграфов, заключения, списка использованных источников, приложений.
Логический опорный конспект является одним из методов обучения, который способствует обеспечению взаимодействия учителя и учащихся на основе разбора и обобщения получаемых знаний с помощью символов, условных знаков, схем, графиков, таблиц и их последующего воспроизведения в сознании учащихся. Его применение способствует структурированию и систематизации изучаемого материала, выделению главных и основных связей, обеспечению представления учащимися целостности изучаемого материала по предмету.
В связи с переходом в школьном образовании на комплексное изучение регионов России, разработка шаблона логического опорного конспекта по данной теме становится актуальной для исследования. Новый подход требует включения как физико-географической, так и экономико-географической информации при изучении регионов России. Для решения данной задачи, применение метода логических опорных конспектов является одним из возможных способов учесть все необходимые компоненты и изучить их взаимосвязи.
Целью работы является разработка логического опорного конспекта по изучению регионов Росси в школе.
Объектом исследования является формирование знаний о регионах России в школе.
Предмет исследования: логический опорный конспект (ЛОК) как метод изучения регионов России в 9 классе.
Задачи исследования:
• Изучить теоретические подходы к понятию логического опорного конспекта, его основные характеристики и принципы составления;
• Выявить особенности экономического районирования России и его изучение в школе;
• Разработать шаблон для изучения регионов России с помощью логического опорного конспекта на примере темы: «Европейский Север».
Методы исследования: анализ источников информации, обобщение, систематизация.
Практическая значимость работы заключается в возможности учителей общеобразовательных школ использовать разработанный в результате проделанной работы логический опорный конспект, в процессе проведения урока по экономической географии России на тему: «Европейский Север», а также как шаблон, для составления логических опорных конспектов при изучении районов России на уроках географии.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, пяти параграфов, заключения, списка использованных источников, приложений.
В данной работе, учитывая многообразие приемов, технологий и методов преподавания учебных дисциплин в школе, способствующих повышению качества учебно-методической деятельности педагога, мы выделили, описали и изучили методологию и технологию составления и применения логических опорных конспектов при обучении в школе. Логический опорный конспект - один из эффективных методов обучения, его главным преимуществом является способность обеспечить взаимодействие педагога и учащегося на основе обобщения изучаемой информации, кодирования нового материала с помощью условных обозначений и символов, схем, графиков, диаграмм, таблиц и их последующего воспроизведения в сознании учащихся с помощью иллюстративных образов. Проведение уроков с применением логических опорных конспектов способствует систематизации учебного материала, выделению основных и существенных связей и обеспечению представления учащимися целостности изучаемой темы по предмету.
Данный вид работы на уроках способствует развитию логического мышления, памяти, вырабатывает навыки анализа и структурирования, раскрывает творческий потенциал и индивидуальные способности каждого ученика. Применение логического опорного конспекта на уроках географии является перспективным методом, он способствует запоминанию нового материала, обеспечивает активность обучающихся на уроке.
Эффективность применения ЛОК подтверждается результатами обучения, а также положительными отзывами учителей, использующих данную методику [1], [14], [18]. Опорные конспекты как средство обучения способствуют более
осмысленному усвоению знаний, понятий, формированию знаний, их систематизации и дальнейшему воспроизведению. Кроме того, использование логических опор, знаков и символов, предполагает управление познавательной деятельностью, развитие у учащихся умений самостоятельной работы и самоконтроля.
Европейский Север - является первой темой региональной части курса географии в девятом классе. В курсе «География России» (9 класс) происходит знакомство учеников с развитием и территориальной организацией населения и хозяйства Российской Федерации. Каждый раздел курса раскрывает учащимся специфику территории и географического положения региона, взаимодействие природы и хозяйства, специфику общества и населения, отраслевую структуру хозяйства, а также особенности природных и хозяйственных районов страны.
Практическая значимость данной работы заключается в возможности учителей общеобразовательных школ использовать разработанный в результате проделанной работы логический опорный конспект, в процессе проведения урока по региональному районированию России на тему: «Европейский Север», а также как шаблон, для составления логических опорных конспектов при изучении регионов России на уроках географии. Изучение данного региона может стать хорошей практикой знакомства учеников с методом ЛОК.
Проведение урока географии с применением логического опорного конспекта позволит ученикам составить физико- и экономико-географическую характеристику изучаемого района, сформирует представление о взаимосвязи между физико-географической характеристикой и размещением населения и отраслей хозяйства. Позволит выяснить особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала и хозяйственного освоения района; даст характеристику отраслям специализации и факторам их размещения; научит определять проблемы и перспективы района.
Применение ЛОК при изучении регионов России способствует развитию у учащихся умения выделять главную информацию, анализировать, обобщать, обосновывать свою точку зрения. Также обучение с применением логических опорных конспектов способствует формированию работы с разными источниками информации по географии, где ученики самостоятельно отбирают нужную информацию. ЛОК способствует не только самостоятельности учеников, но и развитию географического мышления, формированию картографической грамотности, умения взаимодействовать в группе, в паре, самостоятельной работе (в зависимости от того, как учитель решит проводить урок - в парах, в группах, самостоятельно). Работа с ЛОК также способствует участию учеников в коллективном обсуждении новой темы, где предоставляется возможность выражать свои мысли, принимать самостоятельные обдуманные решения.
Выделение целого, главного в изучаемой теме, определение причинноследственных связей - это первое чему должны научиться школьники для того чтобы работать с опорно-логическими конспектами и в дальнейшем уметь составлять и применять их самостоятельно. Обучение с применением конспектирования, составлением схем, графиков, таблиц и диаграмм, имеет важное практическое значение, так как при работе с ЛОК их самостоятельным составлением ученики работают не только с учебной литературой, а также с различными имеющимися источниками информации.
Данный вид работы на уроках способствует развитию логического мышления, памяти, вырабатывает навыки анализа и структурирования, раскрывает творческий потенциал и индивидуальные способности каждого ученика. Применение логического опорного конспекта на уроках географии является перспективным методом, он способствует запоминанию нового материала, обеспечивает активность обучающихся на уроке.
Эффективность применения ЛОК подтверждается результатами обучения, а также положительными отзывами учителей, использующих данную методику [1], [14], [18]. Опорные конспекты как средство обучения способствуют более
осмысленному усвоению знаний, понятий, формированию знаний, их систематизации и дальнейшему воспроизведению. Кроме того, использование логических опор, знаков и символов, предполагает управление познавательной деятельностью, развитие у учащихся умений самостоятельной работы и самоконтроля.
Европейский Север - является первой темой региональной части курса географии в девятом классе. В курсе «География России» (9 класс) происходит знакомство учеников с развитием и территориальной организацией населения и хозяйства Российской Федерации. Каждый раздел курса раскрывает учащимся специфику территории и географического положения региона, взаимодействие природы и хозяйства, специфику общества и населения, отраслевую структуру хозяйства, а также особенности природных и хозяйственных районов страны.
Практическая значимость данной работы заключается в возможности учителей общеобразовательных школ использовать разработанный в результате проделанной работы логический опорный конспект, в процессе проведения урока по региональному районированию России на тему: «Европейский Север», а также как шаблон, для составления логических опорных конспектов при изучении регионов России на уроках географии. Изучение данного региона может стать хорошей практикой знакомства учеников с методом ЛОК.
Проведение урока географии с применением логического опорного конспекта позволит ученикам составить физико- и экономико-географическую характеристику изучаемого района, сформирует представление о взаимосвязи между физико-географической характеристикой и размещением населения и отраслей хозяйства. Позволит выяснить особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала и хозяйственного освоения района; даст характеристику отраслям специализации и факторам их размещения; научит определять проблемы и перспективы района.
Применение ЛОК при изучении регионов России способствует развитию у учащихся умения выделять главную информацию, анализировать, обобщать, обосновывать свою точку зрения. Также обучение с применением логических опорных конспектов способствует формированию работы с разными источниками информации по географии, где ученики самостоятельно отбирают нужную информацию. ЛОК способствует не только самостоятельности учеников, но и развитию географического мышления, формированию картографической грамотности, умения взаимодействовать в группе, в паре, самостоятельной работе (в зависимости от того, как учитель решит проводить урок - в парах, в группах, самостоятельно). Работа с ЛОК также способствует участию учеников в коллективном обсуждении новой темы, где предоставляется возможность выражать свои мысли, принимать самостоятельные обдуманные решения.
Выделение целого, главного в изучаемой теме, определение причинноследственных связей - это первое чему должны научиться школьники для того чтобы работать с опорно-логическими конспектами и в дальнейшем уметь составлять и применять их самостоятельно. Обучение с применением конспектирования, составлением схем, графиков, таблиц и диаграмм, имеет важное практическое значение, так как при работе с ЛОК их самостоятельным составлением ученики работают не только с учебной литературой, а также с различными имеющимися источниками информации.
