СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ САМООЦЕНКИ ПОДРОСТКОВ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТА «САМОРАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ» 7
1.1. Самооценка личности как психологический феномен 7
1.2. Самооценка как центральное образование Я-концепции личности
подростка 22
1.3. Социально-психологический тренинг как средство развития личности
подростка 34
Выводы по главе 1 46
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА «САМОРАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ» 47
2.1. Паспорт проекта «Саморазвитие личности» 47
2.2. Содержание проекта «Саморазвитие личности» 52
2.3. Оценка результативности проекта «Саморазвитие личности» 85
Выводы по главе 2 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 91
Купить

Актуальность исследования обусловлена тем, что подростковый период - важнейший этап жизни, во многом определяющий последующую судьбу человека.
Современное научное знание демонстрирует всевозрастающий интерес к проблеме самосознания личности. Вступление ребёнка в подростковый период знаменуется качественным сдвигом в развитии самосознания. Подросток вступает в новые формы отношений к окружающей действительности, осознаёт себя личностью, которая обладает, подобно всем взрослым людям, правом на уважение, самостоятельность и доверие. Подросток интенсивно усваивает из мира взрослых моральные ценности, нормы и способы поведения, которые составляют новое содержание сознания и превращаются в требования к поведению другого человека и собственному, в критерии оценки и самооценки.
Надёжной основой для исследования самосознания личности на уровне психологического анализа является понимание сознания как двуединой ориентации человека в окружающем мире и в самом себе. Исходя из такого понимания, самосознание можно определить, как сознание, объектом которого является сам субъект. В результате человек приобретает способность к оценке своего знания, нравственного облика, интересов, идеалов и мотивов поведения, к целостной оценке себя.
У подростков появляется отношение к собственному движению вперёд, контроль за этим, огорчения по поводу невыполнения задач, планов, иными словами развивается самооценка. Важнейшим новым моментом развития личности в подростковый период является то, что предметом деятельности подростка становится он сам - в одном он себя сдерживает, другое ломает, третье создаёт заново. Все это возможно благодаря формирующимся навыкам самооценивания.
Развитие и становление самооценки, без которой невозможно формирование личности является сложным и длительным процессом, 3
характеризующим психическое развитие в целом. Оно протекает под непосредственным воздействием со стороны социума и определяется многими факторами. Несмотря на то, что исследованию особенностей самооценки подростков посвящено большое количество исследований отечественных и зарубежных психологов (Р. Бернс, И.С. Кон, К. Роджерс, А.Г. Спикрин, В.В. Столин, и др.), эта проблема требует дополнительного вмешательства. В частности, в теории и практике недостаточно освещены вопросы, касающиеся условий и способов развития данного феномена. Это определяет противоречие и обусловливает актуальность настоящей работы, постановку цели, объекта и предмета исследования.
Целью исследования является выявить возможности социально­психологического тренинга как средства развития самооценки подростков.
Для достижения поставленной цели были выдвинуты следующие задачи:
• изучить и систематизировать теоретические источники и опыт практической деятельности по проблеме исследования;
• определить уровень развития самооценки подростков;
• составить и внедрить в практику работы программу социально - психологического тренинга, направленного на развитие самооценки (проект «Саморазвитие личности»);
• проверить эффективность разработанной программы социально- психологического тренинга, направленного на развитие самооценки подростков (проекта «Саморазвитие личности»).
Объектом исследования является самооценка подростков.
Предметом исследования является социально-психологический тренинг как средство развития самооценки подростков.
Для проведения исследования нами были выбраны следующие методы:
• теоретический метод, включающий в себя анализ научных источников по проблеме исследования;
• эмпирические методы, включающие в себя опрос и тестирование;
• метод количественной и качественной обработки данных.
Для проведения диагностики исследования были применены следующие методики:
• «Шкала самооценки» (С.В. Ковалев);
• «Диагностика самооценки Дембо-Рубинштейн» (модификация
A. М. Прихожан).
Теоретико-методологическая основа исследования представлена следующими принципами:
• принцип личностного подхода (А.Г. Асмолов, А.Н. Леонтьев,
B. А. Петровский, О.Л. Рубинштейн, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин);
• принцип развития (Б.Г. Ананьев, П.П. Блонский, А.В. Запорожец);
• принцип единства сознания и деятельности (А.В. Брушлинский, О.Л. Рубинштейн и др.).
В качестве теоретической основы исследования выступили общетеоретические исследования отечественных и зарубежных ученых по проблемам:
• развития личности (К.А. Абульханова, Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, Л.С. Выготский и др.);
• самосознания и самооценки личности (Б.Г. Ананьев, А.В. Захарова, И.С. Кон, Э. Эриксон и др.);
• психологических особенностей подросткового возраста
(Л.И. Божович, Л.С. Выготский, И.С. Кон, Д.И. Фельдштейн и др.);
• самооценки подростков (Л.И. Божович, Ю.П. Ветров, И.С. Кон, И.И. Чеснокова и др.).
Практическая значимость исследования состоит в возможности использования результатов исследования в деятельности школьной психологической службы с целью гармонизации самооценки подростков. Результаты могут быть полезны педагогам-предметникам в рамках выбора средств, методов и форм взаимодействия и общения с учащимися и классным руководителям в рамках организации индивидуальных и групповых консультаций для родителей.
Проектная идея заключается в следующем. Организация социально­психологического тренинга с подростками, включающего игры, упражнения ориентированные на развитие самоуважения, эмоционально-положительного отношения к себе, уверенности в себе, осознанности своих эмоций; а также развитие навыков эффективной коммуникации и конструктивного выражения своих чувств и эмоций - будут способствовать развитию адекватной самооценки подростков.
Тип работы: исследование проектного типа.
Апробация и внедрение проекта исследования проводилось на базе школы Березовского района, Красноярского края. Экспериментальную выборку составили учащиеся 7-8-х классов, в количестве 43 человек.
Структура выпускной квалификационной работы соответствует целям и задачам исследования, практической целесообразности изложения материала. Работа состоит из введения, трех глав с обзором литературы, описанием методов исследования и результатов исследования, заключения и списка использованной литературы. Текст работы изложен на 94 страницах печатного текста, иллюстрирован 2 таблицами, 4 рисунками. Список использованных источников включает 53 источника, в том числе 2 зарубежных.
Купить