📄Работа №164114
Тема: РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
дошкольное образование
Объем:
123 листов
Год:
2020
Просмотров:
128
4600
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Теоретические аспекты проблемы развития социального интеллекта в
современной психологии 7
1.2. Особенности развития социального интеллекта у детей старшего
дошкольного возраста 12
1.3. Роль театрализованной деятельности в развитии социального
интеллекта детей старшего дошкольного возраста 18
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА ПО РАЗВИТИЮ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ПОСРЕДСТВОМ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 27
2.1. Предпроектное исследование уровня развития социального интеллекта
детей старшего дошкольного возраста 27
2.2. Реализация проектного этапа по развитию социального интеллекта детей
старшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности 34
2.3. Анализ и интерпретация результатов заключительного этапа проектной
работы 81
Выводы по главе 2 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 90
ПРИЛОЖЕНИЯ 96
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Теоретические аспекты проблемы развития социального интеллекта в
современной психологии 7
1.2. Особенности развития социального интеллекта у детей старшего
дошкольного возраста 12
1.3. Роль театрализованной деятельности в развитии социального
интеллекта детей старшего дошкольного возраста 18
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА ПО РАЗВИТИЮ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ПОСРЕДСТВОМ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 27
2.1. Предпроектное исследование уровня развития социального интеллекта
детей старшего дошкольного возраста 27
2.2. Реализация проектного этапа по развитию социального интеллекта детей
старшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности 34
2.3. Анализ и интерпретация результатов заключительного этапа проектной
работы 81
Выводы по главе 2 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 90
ПРИЛОЖЕНИЯ 96
📖 Введение
Федеральным образовательным стандартом дошкольного образования Российской Федерации выделяется социально-коммуникативное развитие личности ребенка как важнейшая образовательная область. Основой социализации личности ребенка, способность к гибкому поведению в обществе является высокий уровень развития социального интеллекта [37]. В настоящее время роль социального интеллекта в развитии личности детей все больше интересует психологов. Увеличение темпа жизни, стремительные общественные преобразования приводят к тому, что процесс адаптации человека в обществе оказывается затрудненным. Проблема состоит в том, что многие общественные институты изначально не были ориентированы на развитие социального интеллекта.
В начале XX века, в 1920 году Э. Торндайк впервые вводит понятие «социальный интеллект» и обозначает его как способность к управлению людьми и пониманию их, способность действовать мудро в межличностных отношениях [33].
Особую актуальность проблема развития социального интеллекта приобретает в работе с детьми 6-7 лет. Старший дошкольный возраст - важный период формирования личности и межличностных отношений. A.B. Запорожец (1994) подчеркивал, что именно в это время наиболее интенсивно развиваются не только интеллектуальные способности личности, но и межличностное взаимодействие, представления ребенка о личности и социальном поведении [31].
Д.Б. Эльконин определяет, что именно к 7 годам происходит
интенсивная ориентировка ребенка в социальных отношениях и нормах [23].
Социальный интеллект является фактором социальной адаптации личности, а успешная адаптация ведет к снижению невротизации личности и к росту личностных достижений. Овладение им позволяет человеку самостоятельно оценивать собственные достоинства и недостатки...
В начале XX века, в 1920 году Э. Торндайк впервые вводит понятие «социальный интеллект» и обозначает его как способность к управлению людьми и пониманию их, способность действовать мудро в межличностных отношениях [33].
Особую актуальность проблема развития социального интеллекта приобретает в работе с детьми 6-7 лет. Старший дошкольный возраст - важный период формирования личности и межличностных отношений. A.B. Запорожец (1994) подчеркивал, что именно в это время наиболее интенсивно развиваются не только интеллектуальные способности личности, но и межличностное взаимодействие, представления ребенка о личности и социальном поведении [31].
Д.Б. Эльконин определяет, что именно к 7 годам происходит
интенсивная ориентировка ребенка в социальных отношениях и нормах [23].
Социальный интеллект является фактором социальной адаптации личности, а успешная адаптация ведет к снижению невротизации личности и к росту личностных достижений. Овладение им позволяет человеку самостоятельно оценивать собственные достоинства и недостатки...
✅ Заключение
В результате проведенного исследования была раскрыта проблема развития социального интеллекта детей старшего дошкольного возраста. Актуальность проблемы исследования определяется недостаточной изученностью этой проблемы в психолого-педагогической литературе и ее теоретической и практической значимостью. Такая задача как развитие социального интеллекта детей старшего дошкольного возраста мало изучена, несмотря на это, наше исследование позволило выявить совокупность специфических особенностей развития социального интеллекта.
В ходе изучения психолого-педагогической литературы по развитию социального интеллекта детей старшего дошкольного возраста мы выяснили, что данной проблемой занимались такие ученые как Д. Векслер, Дж. Гилфорд, Н. Кэнтор, Г. Олпорт, Э. Торндайк, Р. Селман, также представители отечественной психологии А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин, М.И. Бобнева, Ю.Н. Емельянов, Д.В. Ушаков, О.Б. Чеснокова, А.Л. Южанинова, А.И. Савенков и другие.
Социальный интеллект у детей старшего дошкольного возраста формируется в ходе его социализации, под воздействием условий социальной среды [7]. Особенности социального интеллекта проявляются у детей в их способностях к эмпатии, понимать собственные эмоциональные состояния, мотивы своих поступков и поступков окружающих, анализировать ситуации взаимодействия со сверстниками и взрослыми [29]. Социальный интеллект является фактором социальной адаптации ребенка, а успешная адаптация ведет к снижению невротизации личности и к росту личностных достижений.
Теоретический анализ, целью которого было выявление специфики развития социального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста, позволил сделать вывод о том, что социальный интеллект детей старшего дошкольного возраста диагностируется по следующими критериям:
состояниях: радость, страх, удивление, интерес, грусть, гнев);
- социальная интуиция (способность оценивать проявления эмоциональных состояний с позиции социально одобряемого и не одобряемого поведения);
- социальное прогнозирование (умение определять варианты развития ситуации, связанной с проявлением эмоциональных состояний)...
В ходе изучения психолого-педагогической литературы по развитию социального интеллекта детей старшего дошкольного возраста мы выяснили, что данной проблемой занимались такие ученые как Д. Векслер, Дж. Гилфорд, Н. Кэнтор, Г. Олпорт, Э. Торндайк, Р. Селман, также представители отечественной психологии А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин, М.И. Бобнева, Ю.Н. Емельянов, Д.В. Ушаков, О.Б. Чеснокова, А.Л. Южанинова, А.И. Савенков и другие.
Социальный интеллект у детей старшего дошкольного возраста формируется в ходе его социализации, под воздействием условий социальной среды [7]. Особенности социального интеллекта проявляются у детей в их способностях к эмпатии, понимать собственные эмоциональные состояния, мотивы своих поступков и поступков окружающих, анализировать ситуации взаимодействия со сверстниками и взрослыми [29]. Социальный интеллект является фактором социальной адаптации ребенка, а успешная адаптация ведет к снижению невротизации личности и к росту личностных достижений.
Теоретический анализ, целью которого было выявление специфики развития социального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста, позволил сделать вывод о том, что социальный интеллект детей старшего дошкольного возраста диагностируется по следующими критериям:
состояниях: радость, страх, удивление, интерес, грусть, гнев);
- социальная интуиция (способность оценивать проявления эмоциональных состояний с позиции социально одобряемого и не одобряемого поведения);
- социальное прогнозирование (умение определять варианты развития ситуации, связанной с проявлением эмоциональных состояний)...
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.