Введение 3
Глава 1. Иллюстративный материал как средство обучения биологии в школе 5
1.1. Ретроспектива научной и учебной иллюстрации в
биологии 5
1.2. Классификация иллюстративного материала по школьной биологии и
приемы работы с ним 11
Глава 2. Состояние исследуемой проблемы в науке и в содержании учебного предмета «Биология» 17
2.1. Видоизменения вегетативных и генеративных органов цветковых
растений в процессе онто-и филогенеза 17
2.2. Система понятий по морфологии вегетативных и генеративных органов цветкового растения в вариативных школьных учебниках биологии и
варианты их иллюстрирования 31
Глава 3. Методика работы с альбомом по морфологии растений при изучении обучающимися видоизменений вегетативных органов цветкового растения 42
3.1. Структура и содержание альбома по морфологии растений 42
3.2. Формирование у обучающихся образовательных результатов при работе
с альбомом по морфологии растений 45
Выводы 60
Список используемых источников 61
Федеральный государственный образовательный стандарт, вступивший в силу с 1 января 2014 года, внес изменения в процесс школьного образования: изменилась структура уроков, введены новые средства и методы обучения, изменились роли учителя и обучающихся. Теперь весь образовательный процесс направлен на формирование образовательных результатов обучения.
Образовательные результаты - это результаты, формируемые в ходе самостоятельной работы учащихся с использованием различных средств обучения. Отсюда следует, что учителю необходимо тщательно подбирать средства, с которыми ученик сможет работать самостоятельно, которые будут вызывать у него интерес, будут понятны и разнообразны.
Содержание учебного предмета «Биология» очень разнообразно. В нем изучаются различные категории биологических понятий. Однако, во все времена, объем морфолого-систематических понятий в учебниках биологии был наибольшим. Современные учебники не исключение.
Какие же нужны средства, чтобы все их усвоить? В методической литературе существуют рекомендации по использованию приемов анализа и сравнения натуральных объектов природы, использованию гербарных образцов, моделей, муляжей, и, в частности, использованию иллюстративного материала школьного учебника.
Но могут ли иллюстрации выступать полноценным источником знаний? С одной стороны, они достоверно показывают морфологические признаки изучаемых объектов. С другой - анализ иллюстраций школьных учебников показал, что не все, представленные в них иллюстрации, качественные (не отражают изучаемые части растений; отображают, но не полностью; нет подписей к рисункам, отсутствуют задания к ним).
Решением данного противоречия может стать подбор, в соответствии с программой обучения, качественного иллюстративного материала, разработка заданий к нему, которые будут способствовать формированию у обучающихся предметных, метапредметных и личностных результатов.
В своей работе мы предлагаем одно из средств формирования морфологических понятий: электронный альбом по морфологии растений.
Цель работы: создать электронный альбом по морфологии растений...
На основании проведенного исследования, в соответствии с поставленными задачами можно сделать следующие выводы:
1. Многообразие современного иллюстративного материала по морфологии растений позволяет учителю использовать его в качестве источника знаний, а рекомендованные в методической литературе приемы работы с иллюстративным материалом делают его эффективным средством по формированию у обучающихся в процессе обучения биологии образовательных результатов: личностных, метапредметных и предметных
2. Результатом эволюции цветковых растений является многообразие морфолого-анатомических форм их вегетативных и генеративных органов. Изучению данных понятий отводится значительное место в содержании учебного предмета «Биология», однако, формирование понятий по морфологии органов цветковых растений не обеспечивается достаточным количеством качественного иллюстративного материала школьных учебников биологии.
3. Для эффективного использования в образовательном процессе по биологии в школе электронный ресурс «Альбом по морфологии растений» должен содержать: качественные, комбинированные по стилю, отражающие существенные признаки морфологических понятий иллюстрации; подписи, усиливающие дидактический потенциал иллюстративного материала и систему заданий, направленных на формирование все групп образовательных результатов: личностных, метапредметных и предметных.
