Взаимодействие с библиотекой как форма организации внеурочной деятельности в начальной школе (Валуйский колледж)

Есть приложение.

Введение ……………………3
Глава 1. Теоретические основы организации взаимодействия с библиотекой в начальной школе
1.1. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста…6
1.2. Формы организации внеурочной деятельности в начальной школе…10
1.3. Библиотека как один из ресурсов внеурочной деятельности в начальной школе14
Глава 2. Практическая работа по изучению организации внеурочной деятельности в начальной школе
2.1. Изучение опыта взаимодействия учителей начальных классов с библиотекой при организации внеурочной деятельности……19
2.2. Рекомендации по организации взаимодействию библиотеки и начальной школы…24
Заключение………………………………………………………………28
Список литературы…………………………………………………….31
Приложение………………………………………………………………33
Купить

Требования рыночной экономики и информационное общество впервые смыслом и целью образования назвали развитие личности школьника, а стратегической задачей образовательной политики - стимулирование его активности. Для реализации поставленных целей и задач разработаны рамки федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС). Отличительной особенностью стандартов второго поколения является требование организации внеурочной деятельности учащихся как неотъемлемой части образовательного процесса в школе. Внеурочная деятельность школьников объединяет все виды деятельности (кроме урочной), в которых возможно и целесообразно решение задач их развития, воспитания и социализации.
В новом ФГОС конкретизировано соотношение между образованием и воспитанием: воспитание рассматривается как миссия образования, как ценностно-ориентированный процесс. Оно должно охватывать и пронизывать собой все виды образовательной деятельности: учебную (в границах разных образовательных дисциплин) и внеурочную.
Решение проблемы читательских интересов младших школьников является актуальной для многих регионов Российской Федерации и находит свое отражение в трудах исследователей по начальному образованию (В.Г. Горецкий, О.В. Джежелей, Л.Ф. Климанова), следовательно, можно сделать вывод, что данная тема курсовой работы актуальна на сегодняшний день.
Л.П.Братухина утверждает, что читательский интерес - это направленный интерес, проявляемый в активном отношении читателя к человеческому опыту, заключенному в книгах, и к своей способности самостоятельно добывать этот опыт из книг. При этом обязательно проявление читателем умственной и эмоциональной активности, чтобы целенаправленно ориентироваться в книжном окружении, в книге, как инструменте для чтения, в тексте, как основном компоненте книги, хранящем и передающем читателю этот опыт [6].
Целенаправленно работать с книгами ребенок начинает в начальной школе. Именно на этом этапе важно привлечь ребенка к чтению, развивать его читательский интерес. Но интерес со стороны учащихся изменяется. Он не исчезает совсем, но трансформируется вслед за изменением способов получения информации.
Таким образом, развивать интерес к чтению как устойчивую потребность надо с младшего школьного возраста, так как именно в этот период закладываются основные читательские умения и навыки. Только учитывая степень начитанности учащегося, его читательские пристрастия, действительные литературные наклонности, можно педагогически умело формировать культуру чтения школьников. Читательские интересы во многом определяют личность человека, поэтому процесс формирования их у школьников мы рассматриваем не только как педагогическую, психологическую, методическую, но и как социальную проблему.
Цель исследования - изучить условия организации внеурочной деятельности, положительно влияющие на развитие читательских интересов младших школьников.
Объект исследования: процесс развития читательских интересов у младших школьников.
Предмет исследования - условия организации внеурочной деятельности, способствующие успешному развитию читательских интересов у младших школьников
Задачи:
1. Изучить психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста.
2. Выявить формы организации внеурочной деятельности в начальной школе.
3. Изучить библиотеку как один из ресурсов внеурочной деятельности в начальной школе.
4. Изучить опыт взаимодействия учителей начальных классов с библиотекой при организации внеурочной деятельности.
5. Разработать рекомендации по организации взаимодействию библиотеки и начальной школы.
Методы исследования: анализ педагогической и методической литературы по проблеме исследования, сравнение и обобщение, изучение опыта.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.

Купить