Введение 4
1 Теоретические аспекты формирования основ безопасного поведения 7 школьников на уроках физической культуры
1.1 Сущность безопасного поведения 7
1.2 Особенности формирования основ безопасного поведения 11
школьников на уроках физической культуры
2 Опытно-экспериментальная работа по изучению эффективности использования методов работы педагогов физической культуры по формировании основ безопасного поведения школьников на уроках
2.1 Анализ методов работы педагога физической культуры по 24
формировании основ безопасного поведения школьников на уроках
2.2 Методические рекомендации по совершенствованию методов работы педагогов физической культуры по формированию основ безопасного поведения школьников на уроках
Заключение 46
Список использованных источников
Сегодня важнейшим условием сохранения жизни и здоровья человека становится необходимость формирования навыков безопасного поведения, а проблема обучения детей основам безопасного поведения имеет важное государственное значение. Поэтому освоить навыки безопасного поведения должен каждый выпускник образовательной организации. О важности формирования навыков безопасного поведения свидетельствует большое количество исследований, среди которых работы А. Б. Бгуашев [4], И.М.Бутина [7], О.С. Васильевой [8], М. Г. Магомедова [22], И. В. Манжелей [24] Ю. В. Менхина [25], Г. А. Хакимовой [39], и др. Авторы подчеркивают важность формирования культуры и навыков безопасного поведения школьников, основываясь на приоритетных задачах современной системы образования. Кроме того, ученые рассматривают безопасное поведение как составляющую повседневной жизни человека.
В этом контексте важно говорить о формировании навыков безопасного поведения начиная со школы, что продиктовано ФГОС ООО [29]. Несмотря на то, что в школьной программе имеется предмет «Основы безопасности жизнедеятельности», формирование безопасного поведения не должно ограничиваться только рамками данного предмета. Особое внимание уделяется формированию безопасного поведения на уроках физической культуры, что определяется спецификой предмета. Авторы исследований этой проблемы (Е.Ю. Кизиляева [13], В. Р. Кузекевич [16], Д. В. Литовченко [20], А. Н. Приешкина [28], А. Н. Приспешкина [30] и др.) подтверждают тот факт, что особое внимание необходимо уделять формированию основ безопасного поведения школьников на уроках физической культуры.
Отметим, что приобретение навыков безопасного поведения можно сделать более эффективным при использовании широкого спектра педагогических методов. В связи с этим актуальность выбранной темы исследования не вызывает сомнений.
Цель работы - охарактеризовать методы работы педагога физической культуры по формированию основ безопасного поведения школьников на уроках физической культуры.
Объект исследования - формирование основ безопасного поведения школьников на уроках физической культуры.
Предмет исследования - методы работы педагога физической культуры по формированию основ безопасного поведения школьников на уроках физической культуры.
Задачи исследования :
1. Раскрыть сущность безопасного поведения человека в современных условиях.
2. Выявить особенности формирования основ безопасного поведения школьников на уроках физической культуры.
3. Проанализировать методы работы педагога физической культуры по формированию основ безопасного поведения школьников на уроках.
4. Разработать методические рекомендации по совершенствованию методов работы педагогов физической культуры по формированию основ безопасного поведения школьников на уроках.
Методы исследования: анализ научно-педагогической литературы, педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент, анкетирование, систематизация, обобщение.
Практическая значимость работы: результаты исследования могут быть полезны учителям физической культуры и всему педагогическому сообществу, а также родителям, заинтересованным в формировании основ безопасного поведения детей; кроме того, материалы исследования могут быть использованы студентами при подготовке к семинарским и практическим занятиям, а также при написании научных работ по схожей тематике.
База исследования: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 42», г. Красноярск.
Апробация и внедрение результатов исследования: основные положения и выводы выпускной квалификационной работы отражены в материалах публикации на Всероссийском образовательном портале Инфоурок.
Структура исследования. Работа включает в себя введение, две главы, заключение и список источников, а также приложения. Результаты работы отражены в 21 рисунке. Объем работы составляет 57 страниц.
Сегодня в качестве одной из главных задач системы воспитания рассматривается формирование культуры безопасного ответственного отношения к собственной жизни и здоровью человека.
Анализ научно-педагогической литературы свидетельствует о том, что на сегодняшний день не существует единого подхода к определению ключевого понятия выпускного исследования. В своей работе за основу мы взяли определение И. М. Бутина, который безопасное поведение трактует как понимание того, что представляет опасность для жизни и здоровья, а также знание особенностей поведения при наступлении угроз.
Формирование основ безопасного поведения школьников на уроках физической культуры имеет свои особенности: преподаватель физической культуры должен постоянно напоминать детям основные правила безопасности, которые должны соблюдать в повседневной практике физкультуры обучающиеся; каждая форма физической активности имеет свой собственный набор правил безопасности, осведомленность о которых необходимо постоянно повышать среди детей; преподаватель физической культуры на собственном примере должен демонстрировать обучающимся, как нужно заниматься спортом, чтобы это было безопасно и полезно для здоровья.
В ходе опытно-экспериментальной работы на базе МАОУ СШ №42 нами был проведен анкетный опрос педагогов физической культуры, обучающихся и их родителей, который показал следующее: обеспечение безопасности на уроках физкультуры в школе находится на достаточном уровне; работу по формированию основ безопасного поведения школьников на уроках физкультуры в можно считать удовлетворительной; у большинства обучающихся (75,86 %) сформировано представление о том, как они должны вести себя на уроках физкультуры. Однако часть обучающихся (51,72 %) отметили, что не всегда соблюдают правила безопасного поведения. В связи с полученными данными мы предложили методические рекомендации по совершенствованию методов работы педагогов физической культуры по формированию основ безопасного поведения школьников на уроках.
Мы считаем, что сочетание различных педагогических методов позволит обеспечить формирование основ безопасного поведения обучающихся на уроках физической культуры и избежать травм.
Задачи выпускной квалификационной работы решены, цель достигнута.
