Введение 3
Глава 1. Теоретические основания для разработки дидактической поддержки внеурочных занятий для младших подростков по основам безопасного поведения в киберпространстве 5
1.1. Возрастные особенности младших подростков в контексте
проектирования средств обучения 5
1.2. Потенциальные риски и угрозы для младших подростков в
киберпространстве 18
Выводы к главе 1 24
Глава 2. Разработка средств дидактической поддержки внеурочных занятий по основам безопасного поведения младших подростков в киберпространстве 25
2.1. Конструирование содержания внеурочных занятий по основам
безопасного поведения младших подростков в киберпространстве 25
2.2. Рекомендации по организации внеурочных занятий с использованием
средств дидактической поддержки 30
Выводы к главе 2 60
Заключение 61
Список используемых источников 62
Любое развитие технических средств предоставляет огромные возможности для решения социально значимых проблем и открывает широкие перспективы для развития личности и общества, при этом вызывая обострение старых или порождая новые, ранее неизвестные проблемы.
Одной из таких проблем является информационная безопасность детей. Информационная безопасность детей - состояние защищенности детей, при котором отсутствует риск, связанный с причинением информацией вреда их здоровью и (или) физическому, психическому, духовному, нравственному развитию и их информационным ценностям (ресурсам, программам, устройствам, средствам коммуникации) [18].
Для осуществления информационной безопасности младших
подростков важную роль играет формирование навыков безопасного поведения в киберпространстве. Проблема формирования навыков безопасного поведения младших подростков в Интернет-сети обусловлена рядом важных факторов: стремление детей к расширению собственных социальных контактов; развитие и популярность использования в повседневной жизни сети Интернет; наличие рисков в сети Интернет, которые влияют на жизнь подростков и тому подобное.
Проблемой исследования является поиск обоснованного ответа на вопрос о том, каким образом следует разрабатывать средства дидактической поддержки внеурочных занятий для младших подростков в возрасте 10-12 лет по основам безопасного поведения в киберпространстве с учетом их психологических особенностей и возможностей современных цифровых средств обучения.
Целью данной работы является разработка и обоснование комплекта средств дидактической поддержки внеурочных занятий для младших подростков по основам безопасного поведения в киберпространстве.
Объект исследования: внеурочная деятельность младших подростков в возрасте 10-12 лет.
Предмет исследования: средства дидактической поддержки
внеурочных занятий по основам безопасного поведения в киберпространстве.
В связи с поставленной целью в работе решаются следующие задачи:
1. Проанализировать возрастные особенности младших подростков с точки зрения необходимых условий для проектирования средств обучения.
2. Описать типовые ситуации, содержащие потенциальные риски и угрозы для младших подростков в киберпространстве.
3. Сконструировать содержание внеурочных занятий по основам безопасного поведения младших подростков в киберпространстве.
4. Разработать комплект, включающий средства обучения для серии занятий в процессе внеурочной деятельности и рекомендации по его применению.
Область применения полученных результатов: в работе предложены и обоснованы средства, направленные на дидактическую поддержку внеурочных занятий по основам безопасного поведения младших подростков в киберпространстве. Разработанные средства могут быть использованы учителями, осуществляющими классное руководство или обучение информатике во внеурочной деятельности обучающихся 5-7 классов общеобразовательных школ и как основа для проведения различных видов профилактических мероприятий.
Подводя итоги выпускной квалификационной работы, можно сделать вывод о том, что разработанные материалы могут быть использованы учителями, осуществляющими классное руководство или обучение информатике во внеурочной деятельности обучающихся 5-7 классов общеобразовательных школ и как основа для проведения различных видов профилактических мероприятий.
Приведем также основные результаты работы:
1. Проанализированы возрастные особенности младших подростков с точки зрения необходимых условий для проектирования средств обучения.
2. Описаны типовые ситуации, содержащие потенциальные риски и угрозы для младших подростков в киберпространстве.
3. Сконструировано содержание внеурочных занятий по основам безопасного поведения младших подростков в киберпространстве.
4. Разработан комплект, включающий средства обучения для серии занятий в процессе внеурочной деятельности и рекомендации по его применению.
Таким образом, цель выпускной квалификационной работы достигнута, основные задачи решены.
