Введение 7
Глава 1. Теоретические аспекты формирования у будущих учителей информатики умений использования поисково-аналитических заданий в цифровой среде обучения 9
1.1. Анализ содержания методической подготовки будущих учителей информатики в области использования поисково-аналитических заданий 9
1.2. Дидактическое обоснование подготовки будущих учителей
информатики применению поисково-аналитических заданий в цифровой среде обучения 20
1.3. Структура и содержание поисково-аналитических умений 36
Выводы по первой главе 47
Глава 2. Особенности разработки и использования средств формирования умений использования поисково-аналитических заданий в цифровой среде обучения у будущих учителей информатики 49
2.1. Основные образовательные результаты сформированности у
будущих учителей умений применения поисково-аналитических заданий в цифровой среде обучения 49
2.2. Средства формирования у будущих учителей информатики умений к применению поисково-аналитических заданий в цифровой среде
обучения 68
Выводы по второй главе 87
Заключение 89
Анализ содержания образовательных и учебных программ методической подготовки будущих учителей информатики позволяет говорить о необходимом присутствии вопросов, направленных на развитие умений работать с разнообразной информацией. В условиях цифровой образовательной среды будущих учитель должен быть готов к информационно-коммуникационной деятельности, предполагающей умения самостоятельно приобретать знания; применять их на практике для решения разнообразных проблем; работать с различной информацией, анализировать, обобщать; самостоятельно критически мыслить, искать рациональные пути в решении проблем.
Актуальность развития содержания по данному вопросу определяет выбор темы исследования. Работа посвящена методической проблеме, обусловленной противоречиями: между необходимостью подготовки будущего учителя информатики к использованию поисково-аналитических заданий в цифровой среде обучения и недостаточным теоретическим обоснованием содержания подготовки; а также активным использованием цифровой среды обучения и имеющейся системой подготовки будущих учителей.
Цель: обосновать и разработать средства формирования у будущих учителей информатики умений применения поисково-аналитических заданий в цифровой среде обучения в процессе реализации профессиональной деятельности.
Объект: процесс подготовки будущих учителей информатики к профессиональной деятельности в цифровой среде.
Предмет: средства формирования умений использования поисковоаналитических заданий в процессе подготовки будущих учителей информатики к профессиональной деятельности в цифровой среде.
Гипотеза: подготовка будущих учителей информатики к использованию поисково-аналитических заданий в цифровой среде обучения будет результативной, если:
• определены виды и структура поисково-аналитических заданий по информатике и способы их представления, выполнения и оценивания в цифровой среде;
• определены показатели готовности будущих учителей к использованию поисково-аналитических заданий при обучении информатике в цифровой среде;
• в соответствии с показателями разработаны средства формирования умений разработки и использования поисково-аналитических заданий при обучении информатике в цифровой среде.
Задачи:
• теоретически обосновать необходимость обучения будущих учителей информатики к применению поисково-аналитических заданий в цифровой среде обучения;
• определить особенности обучения будущих учителей информатики использованию поисково-аналитических заданий в цифровой среде обучения;
• определить основные образовательные результаты сформированно- сти у будущих учителей информатики методических умений использования поисково-аналитических заданий в цифровой среде обучения;
• разработать средства формирования у будущих учителей информатики умений использования поисково-аналитических заданий в цифровой среде обучения.
Диссертация состоит из введения, двух глав, списка использованных источников (51 источников), 5 приложений.
XXI век называют временем встречи культур и различных типов цивилизаций, в связи с чем актуализируются проблемы, связанные с профессиональной подготовкой обучения будущих информатики использованию поисково-аналитических заданий в цифровой среде обучения. Формирование умений использования поисково-аналитических заданий в цифровой среде обучения у будущих учителей информатики, в наше время очень важна для образовательной. Успешному решению некоторых из этих проблем могут способствовать выводы и рекомендации, представленные в данном исследовании. Одним из таких результатов является уточнение сущностных характеристик аналитических умений, необходимых для успешного выполнения профессионально-педагогической деятельности. Определение функций аналитических умений позволяет включить их формирование в общий процесс формирования компетенций будущих учителей. Выявление в составе аналитических умений ценностного компонента позволяет четко определить цели их применения в процессе понимания педагогических явлений и в процессе проектирования педагогической деятельности. Классификация аналитических умений, представленная в исследовании, позволяет систематизировать деятельность преподавателя по их формированию у студентов.
В результате проведенного исследования и, сопоставив результаты работы с поставленными задачами, можно сделать вывод:
1. На основе анализа было выявлено, что необходимость формирования готовности будущих учителей информатики к применению поисково-аналитических заданий характеризуется по таким существенным признакам как дидактическая направленность, особенность познавательной деятельности учащихся, форма организации работы (фронтальная, групповая, индивидуальная), вид источника знаний.
2. Описаны виды поисково-аналитических заданий по информатики и способы их представления, выполнения и оценки в цифровой среде;
3. Определены показатели готовности будущих учителей информатики к использованию поисково-аналитических заданий в цифровой среде обучения;
4. Разработаны поисково-аналитические задания и методика их использования в обучении будущих информатики использованию поисково-аналитических заданий в цифровой среде обучения. Таким образом, следует считать, что все поставленные задачи исследования в полной мере выполнены, цель достигнута.
