ПРЕОДОЛЕНИЕ НАРУШЕНИЙ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

По результатам теоретического обзора литературы по проблеме формирования грамматического строя у дошкольников с ЗПР, в целом было отмечено значительное замедление темпа психического развития и его качественное своеобразие по сравнению с нормой.
Исследования восприятия свидетельствуют о том, что у детей с ЗПР имеются отклонения в процессах переработки сенсорной информации. Недостаточность зрительного восприятия приводит к бедности и недифференцированности зрительных представлений, что ограничивает возможности наглядно-образного мышления.
Многие исследователи отмечают, что в структуре дефекта познавательной деятельности детей с ЗПР большое место занимают нарушения памяти, которые проявляются в недостаточности произвольного запоминания, снижении уровня логической памяти, что обусловлено недостаточностью смысловой переработки получаемой информации. Отмечается и своеобразие кратковременной памяти: снижение объёма и скорости, медленное нарастание продуктивности запоминания, нарушение порядка воспроизведения рядов, излишняя тормозимость за счёт побочных факторов.
Большая часть детей с ЗПР характеризуется определёнными особенностями интеллектуальной деятельности: сниженной познавательной активностью, отсутствием интереса и сосредоточенности при выполнении заданий, неумение контролировать свои действия. У детей с ЗПР обнаруживается недостаточная сформированность аналитико-синтетической деятельности как в области наглядно-образного, так и понятийного мышления.
Исследование мышления свидетельствует и о недостаточной
подвижности наглядных образов у детей с ЗПР.
Наиболее страдает у детей с ЗПР абстрактное мышление, у них с трудом формируется обобщение, затруднено формирование отвлечённых закономерностей.
Важным условием нормального функционирования психической деятельности является внимание. Нарушения внимания являются характерным признаком ЗПР. К недостаткам внимания относят его слабое развитие и неадекватность.
Во второй части нашей работы нами было проведено обследование такой составляющей грамматического строя речи дошкольников с ЗПР, как система словоизменения и словообразования, а так же сравнительный анализ полученных результатов с показателями обследования детей с нормальным психофизическим развитием.
Были выявлены значительные отклонения в развитии данных систем. Так, особенно многочисленными были ошибки в изменении существительных по падежам, употреблении предложно - падежных конструкций, изменении существительных множественного числа, употреблении существительных родительного падежа множественного числа, согласовании прилагательных с существительными, словообразовании уменьшительно-ласкательных существительных, в образовании
прилагательных от существительных, а так же дифференциации приставочных глаголов.
При оценке результатов все дети с нормальным развитием отвечали высокому уровню развития навыка словоизменения и словообразования, у дошкольников с ЗПР был отмечен средний уровень развития.
Исходя из полученных результатов, нами была разработана система коррекционных логопедических игр и упражнений по формированию навыков словоизменения и словообразования различных частей речи.
Особенность данной системы работы являлась поэтапное формирование словоизменения и словообразования существительных, глаголов и прилагательных, что давало возможность детям успешно усвоить данные формы, а так же научиться пользоваться ими в импрессивной и экспрессивной речи.
Таким образом, подтвердилась наша гипотеза о том, что дошкольники с ЗПР имеют ряд патологических особенностей грамматического строя речи. Целенаправленная коррекционная логопедическая работа позволит максимально корригировать все составляющие грамматической стороны речи.


Купить