РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ

Проведя исследование по проблеме развития связной речи у детей с нарушениями зрения, можно подвести следующие итоги:
Изучив научную и учебно-методическую литературу по проблеме исследования, мы определили, что связная речь - сложное явление, которое правильно и своевременно формируется при нормальной работе всех органов восприятия. Ограничение зрительного контроля языковых и невербальных средств общения приводит к тому, что у детей с нарушениями зрения возникают проблемы с общением. В целом развитие связной речи у детей от пяти до семи лет достигает довольно высокого уровня, но у детей с нарушением зрения это происходит в разы медленнее. Имея недостаток зрения, ребенок лишает себя возможности получать большую долю информации об окружающей среде. Все это ограничивает формирование образов воображения и памяти, влечет за собой отставание в восприятии предметов. Дети меньше воспринимают свойства и характеристики предметов.
Дети с нарушениями зрения не всегда могут в полной мере освоить учебный материал, так как у них возникают проблемы в общении, внимании, памяти, быстром истощении нервной системы. Нарушение зрения неблагоприятно влияет на нервно-психическое развитие детей, снижает их двигательную активность и ориентацию в пространстве, негативно влияет на развитие познавательной деятельности, развитие речи, коммуникативных навыков.
Одной из технологий формирования связной речи и организации психолого-педагогической коррекционной помощи у детей с нарушениями зрения, является образовательная технология творчества ТРИЗ. По мнению Г.С. Альтшуллера, «Каждый ребенок изначально талантлив и даже гениален, но его надо научить ориентироваться в современном мире, чтобы при минимуме затрат достичь максимума эффекта». ТРИЗ представляет собой уникальный инструмент для поиска оригинальных идей, развития творческой личности, доказательством того, что творчеству можно и нужно обучать.
Целью использования ТРИЗ-технологии в детском саду является развитие с одной стороны таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность, а с другой стороны стремления к новизне, развитие речи и творческого воображения. Технология дает возможность каждому ребенку проявить свою индивидуальность, учит дошкольников нестандартному мышлению.
Именно ТРИЗ-технологии помогают развить фантазию и логическое мышление детей, мыслить системно, понимать суть происходящих процессов, пополнять свой словарный запас и формировать связную речь.
Для исследования связной речи детей старшего дошкольного возраста с нормальным зрением и нарушениями зрения в констатирующем эксперименте за основу нами была взята комплексная методика В.П. Глухова.
В ходе наблюдения и проведения констатирующего эксперимента было установлено, что дети с нарушениями зрения плохо владеют коммуникативными действиями саморегуляции. Большинство детей с нарушением зрения имеют недостаточный уровень владения коммуникативными средствами.
По итогам проведения констатирующего эксперимента с детьми дошкольного возраста с нарушениями зрения, можно сделать следующие выводы.
Развитие речи детей с нарушениями зрения характеризуется замедленными темпами становления связной речи. Недостаточная связь между словом и чувственным опытом обуславливает неточность практического использования ребенком слов в речевых описаниях. Процесс формирования связного высказывания детей с нарушениями зрения подчиняется тем же закономерностям, что и у нормально развивающихся детей, однако могут наблюдаться свои специфические особенности. Недостаточная сформированность аналитического восприятия у детей с нарушениями зрения, включающего в себя умение наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать и устанавливать причинно-следственные связи в содержании картин обуславливает низкий уровень развития связной речи, которая проявляется в недостаточности лексики, нарушениях семантики и логики построения рассказа. Без специальной подготовки по программам коррекционной направленности детям с нарушениями зрения сложно овладеть разными видами рассказа, в частности, описательно-повествовательного характера....

Купить