Тема: РАЗВИТИЕ колористических навыков детей младшего ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПОМОЩЬЮ ОСВОЕНИЯ ЖИВОПИСНЫХ ПРИЁМОВ ХУДОЖЕСТВЕННОГО НАПРАВЛЕНИЯ «ИМПРЕССИОНИЗМ»

Значение цвета в жизни человека велико и многообразно. Всё, что мы видим, мы видим при помощи цвета и благодаря цвету. Феномен цвета, занимавший на протяжении многих тысячелетий умы учёных, философов, алхимиков, писателей, психологов и, конечно же, художников, представляет собой очень глубокую проблему. «Цвет, в изобразительной деятельности ребёнка - наиболее яркая страница его творческих проявлений» [21]. Младший школьный возраст является наиболее ответственным этапом школьного детства. Высокая чувствительность этого возрастного периода определяет большие потенциальные возможности разностороннего развития ребёнка.
Способность различать цвета свойственна человеку с момента его рождения [21]. Ребёнок начинает осознавать себя и пытается понять окружающий мир; его рука интуитивно тянется к цветку, яркой игрушке, краскам, цветным карандашам. Другими словами, происходит познание человеком мира через систему цветов, гармоничных сочетаний, цветовых отношений. Таким образом, можно сказать словами Бровко Н.В.: «цвет» воспринимается как языковая система» [6].
Вся работа с детьми строится через цвет. И как совершенно верно отметил доктор психологических наук В. Гуружапов: «...маленькие дети часто работают с цветом искренне и естественно. Такова природа их чувства художественной формы.». Но с возрастом очень часто эта способность угасает и бесследно пропадает. И всё потому, что у большинства детей-школьников очень скудные представления о цвете. При всей избалованности нашей современной полноцветной окружающей средой, школьники, садясь за какую-либо творческую работу, словно слышат о многообразии цвета впервые. В этом и заключается актуальность поднятой нами проблемы. Дети не владеют законами цветоведения, что приводит к ограничению познавательной способности и способности к изобразительной деятельности, к отсутствию художественно-образованной личности.
Таким образом, перед педагогами-художниками стоит вопрос как дальше развивать это интуитивное стремление к красоте, к цвету, приобщить ребёнка к колористической культуре, к живописи, к пониманию того, что цвет оказывает большое влияние на жизнь человека, его творчество и самочувствие. Поэтому в настоящее время значительно возрастает роль цветоведения как научной основы для грамотного использования детьми цвета в своих творческих работах.
В научной литературе накоплены определенные данные в области цветоведения, психологии и физиологии восприятия цвета, индивидуальных особенностей цветоразличения. Это работы С.С. Алексеева, А. Зайцева, Л.С. Выготского, И. Иттена, В. Оствальда. Методические аспекты цветовосприятия в процессе развития колористических навыков общеобразовательной школе мы можем найти в трудах В.Г.Беды, Н.Н. Волкова, В.С. Кузина, Е.В. Шорохова, А.А. Унковского, С.П. Ломова, С.Е. Игнатьева, А. Покатило, Н.М. Сокольниковой. В их работах рассматривалась проблема цвета в живописи с точки зрения теории и методики изображения, ставились вопросы, касающиеся восприятия цвета и его роли в создании единства живописного изображения. Таким образом задача учителя-художника - научить ребёнка видеть мир в разнообразии оттенков.
Актуальность данной проблемы послужила поводом для выбора темы нашего исследования «Развитие колористических навыков детей младшего школьного возраста с помощью освоения живописных приёмов художественного направления «импрессионизм».
Цель исследовательской работы - выявить актуальный уровень колористических навыков детей младшего школьного возраста и составить серию занятий по освоению живописных приёмов художественного направления «импрессионизм».
Объект исследования - развитие колористических навыков детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования - развитие колористических навыков детей младшего школьного возраста с помощью живописных приёмов художественного направления «импрессионизм».
Задачи исследования:
1. На основе анализа психолого-педагогической литературы определить сущность понятия «колористические навыки».
2. Выделить и обосновать особенности колористических навыков детей младшего школьного возраста.
3. На основе изучения искусствоведческой литературы проанализировать творческие приёмы художественного направления «импрессионизм».
4. Определить критерии и актуальный уровень развития колористических навыков детей младшего школьного возраста.
5. Разработать серию занятий по развитию колористических навыков младших школьников с помощью освоения живописных приёмов художественного направления «импрессионизм».
6. Разработать методические рекомендации по развитию колористических навыков младших школьников с помощью освоения живописных приёмов художественного направления «импрессионизм».
Гипотеза исследования - серия занятий по освоению живописных приёмов художественного направления «импрессионизм» будет способствовать развитию колористических навыков детей младшего школьного возраста, если будут учтены:
• возрастные и психологические особенности детей младшего школьного возраста.
• введены в систему специальные занятия по освоению живописных приёмов художественного направления «импрессионизм», влияющие на развитие колористических навыков.
Методы исследования:
1. Анализ психолого-педагогической, учебно-методической и искусствоведческой литературы, изучение общепедагогического опыта; анализ педагогического и методического опыта ведущих художников- педагогов;
2. Наблюдение за учебно-творческой работой младших школьников;
3. Праксиметрический метод;
4. Опрос - метод социально-психологического исследования с помощью анкет.
База исследования:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение "Средняя школа №63" г. Красноярска, Красноярского края. Класс 2 «А». В констатирующем эксперименте принимали участие группа младших школьников из 12 человек
Купить

На основе анализа психолого-педагогической и методологической литературы мы сделали ряд выводов.
Колористические навыки - это умение автоматически оперировать законами цветоведения при создании того или иного живописного произведения. Колористические навыки развиваются только в процессе обучения и практической изобразительной деятельности. Т.к. живописные отношения мы можем увидеть только анализируя состояние, характер и направленность освещения, анализируя пространственное положение, формы, объём и материальность предметов, анализируя их цветовые и пространственные взаимоотношения. В процессе такого аналитического восприятия обостряется цветовое видение и формируется живописное видение.
Надо отметить, что на основе анализа историко-культурологической литературы мы заключили, что живописные приёмы художественного направления "импрессионизм" являются наиболее эффективным способом развития колористических навыков младших школьников, т.к. этот метод направлен на познание мира и предлагает аналитический подход к изучению цвета, т.е. через освоение законов цветоведения.
Проанализировав психологическую и педагогическую литературу, нами были определены уровни развития колористических навыков у детей младшего школьного возраста.
Подводя итог констатирующего эксперимента, мы убедились, что для успешного развития колористических навыков необходима серия соответствующих занятий, которая будет использована в педагогической практике учителями изобразительного искусства, а также учителями начальной школы с целью развития уровня колористических навыков.
Разработанная программа позволяет младшему школьнику погрузиться и насладиться творческим процессом, воспринимая знания о цвете во всём многообразии сочетаний в окружающей действительности. Таким образом, перед педагогами-художниками в виде методических рекомендаций стоит вопрос как дальше развивать это интуитивное стремление к красоте, к цвету, приобщить ребёнка к миру культуры и искусства, способствовать развитию и формированию разносторонней личности.
Купить