ТЕХНОЛОГИЯ ВИЗУАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА НА УРОКАХ ИСТОРИИ В 9 КЛАССЕ КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования информационной
компетенции на основе технологии визуализации учебного материала на
уроках истории в 9 классе 8
1.1 Сущность понятия информационная компетенция.
8
1.2 Визуализация учебного материала как способ развития
информационной компетенции 13
1.3 Технология визуализации учебного материала и развитие
информационной компетенции с точки зрения реализации ФГОС 20
Глава 2. Методические материалы для создания и применения на уроках истории визуальной технологии с помощью компьютерных программ 26
2.1 Алгоритм применения визуализации учебного материала на уроках
истории в 9 классе 26
2.2 Современные визуальные техники и сервисы для их создания 30
2.3 Методические разработки урока истории с применением ментальных
карт и ребуса для учащихся 9 класса 39
2.4 Методические разработки урока истории с применением облака слов и
кластера для учащихся 9 класса 47
2.5 Методические материалы для применения интерактивного плаката на
уроках истории в 9-х классах 53
Заключение 59
Библиографический список 61
Источники 61
Литература 61
Приложения 64
Купить

Актуальность исследования. В современном мире присутствует множество различных видов информации, которые с течением времени только удваиваются. Информация в современности опоясывает разные сферы общественной жизни, такие как: экономическая, политическая, социальная и духовная сферы. Сейчас информация является важным компонентом развития не только на мировом уровне, но и на личностном. Умение работать с информацией - это то, чему необходимо учить со школьной скамьи. Ведь всё в этом мире взаимосвязано, в том числе это касается и системы образования. Именно развитие информационной компетенции поможет включить личность в научную деятельность, что в свою очередь создает ресурсную основу для развития науки, техники, искусства.
Главное, о чём необходимо упомянуть, это то, что в современном мире существует большое количество источников информации, значительная часть которых является недостоверной. Именно поэтому, перед учителем истории стоит несколько задач: 1) научить работать с информацией; 2) критически её осмысливать; 3) определять достоверность информации.
В российской системе образования существует множество технологий работы с информацией, но одной из наиболее необычных, разнообразных способов работы с информацией является технология визуализации учебного материала. Это одна из эффективных технологий активизации обучения. Именно эта технология очень поможет сформировать информационную компетенцию, о которой будет подробно расписано ниже.
В связи со всем вышесказанным можно обозначить актуальность нашего исследования. Она заключается в том, что существует необходимость формирования и развития информационной компетенции у обучающихся в рамках школьного обучения для повышения их успешности во всех сферах современного общества. Одним из способов формирования данной компетенции была выбрана технология визуализации учебного материала.
Степень изученности темы. Образовательный процесс базируется на передаче информации, поэтому многие научные деятели обращали внимание на роль наглядного представления учебного материала.
A. Н. Леонтьев и Б.Г. Ананьев высказывали идеи о тесной связи использования особой наглядности (визуализации) в процессе формирования понятий с развитием внутренних психических процессов обобщения, систематизации, абстрагирования и т.п.
B. В. Давыдовым и Д.Б. Элькониным подчеркивалась необходимость обучения учащихся начальной школы созданию и моделированию знаковой наглядности в процессе освоения новых понятий.
Л.В. Занков изучал влияние использования графического визуального материала на развитие мышления обучающихся, овладение ими теоретическими знаниями и способы сочетания визуальных методов, выявил наиболее эффективные для активизации мыслительной деятельности учащихся методы наглядности.
Л.Я. Зорина раскрыла взаимосвязь между схематическими видами наглядности и систематичностью знаний обучающихся. Т.Г. Рамзаева и Н.С. Рождественский пришли к выводу, что широкое использование таблиц, схем, выделение языкового материала цветом/ шрифтом/ особыми значками играет огромную роль на всех этапах обучения, в особенности при обобщении.
Сам термин «технология визуализации учебной информации» был предложен Г.В.Лаврентьевым и Н.Е.Лаврентьевой. Изучением технологии визуализации учебного материала также занимались такие авторы как В.В. Давыдов, В.Ф. Шаталов, П.М. Эрдниева. П.М. Эрдниев, Г.В. Лаврентьев, А.А. Вербицкий.
Объект исследования - технология визуализации учебного материала.
Предмет исследования - формирование информационной компетенции через технологию визуализации учебного материала на уроках истории в 9 классе.
Цель исследования - выделить приёмы и методы технологии визуализации учебного материала, которые возможно применять на уроках истории в 9 классе с целью развития ИКТ компетенций, а также разработать систему уроков с использованием данной технологии для развития информационной компетенции у обучающихся 9 класса на уроках истории.
Задачи работы:
1. Определить сущность понятия информационная компетенция.
2. Рассмотреть технологию визуализации учебного материала и приёмы развития информационной компетенции учащихся в основной школе.
3. Описать особенности организации уроков по истории в 9 классе по ФГОС ООО.
4. Изучить методы работы с визуализацией учебного материала.
5. Разработать методические приёмы формирования
информационной компетенции на основе работы с различными видами визуализации на уроках истории в 9 классе.
Источниковую базу исследования можно разделить на следующие группы:
1. Нормативные источники, к которым относятся в первую очередь Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (далее ФГОС ООО) и федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (далее «Закон об образовании»).1 Данные источники оказали помощь в выявлении компетенций, формированию которых способствует применение изучаемой педагогической технологи.
2. Учебно-методические комплексы (УМК), учебники и другие компоненты УМК, рекомендованные Министерством просвещения Российской Федерации, предназначенные для изучения в 9-м классе общеобразовательных учреждений. Были проанализированы наиболее часто используемые в современных школах учебники от издательств «Дрофа»2 и «Просвещение»3. УМК позволили выявить особенности и способы применения визуальной технологии на уроках истории.
3. Методические разработки, в которых используется технология визуализации учебного материала - периодические издания и материалы с сети Интернет4. Данный тип источников изобилует примерами готовых визуальных технологий.
В целом использованных нами источников было достаточно для решения поставленных целей и задач.
Научная новизна состоит в том, что в ходе исследования были разработаны и использованы на практике
методические приёмы визуальной технологии, созданные с помощью компьютерных программ. В условиях цифровизации образования технология визуализации учебного материала, несомненно, выходит на новый уровень применения. По этой причине в данной работе также были проанализированы некоторые онлайн-сервисы по созданию учебного визуального материала.
Практическая значимость работы заключается в возможности применения разработанных материалов в процессе обучения на уроках истории в 9-х классах, в рамках образовательного процесса высших учебных заведений и при подготовке научных публикаций.
Апробация результатов исследования. Данная дипломная работа была апробирована в ходе педагогической практики в МБОУ «Мотыгинской СОШ № 2», в 9 «А» классе.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа представлена введением, тремя главами, заключением, списком использованных источников и литературы, приложений.
Купить