ТИПОЛОГИЯ ОШИБОК В ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССОВ И РАБОТА НАД ИХ КОРРЕКЦИЕЙ

Введение 3
Глава I. Теоретические основы обучения письменной речи учащихся 6
1.1 Письмо как вид речевой деятельности и особенности обучения письму в
среднеобразовательной школе 6
1.2 Понятие и классификация ошибок в письменных работах учащихся и
причины их возникновения 17
Выводы по первой главе 25
Глава II. Работа над исправлением ошибок в 9 классе общеобразовательной школы 27
2.1 Комплекс упражнений для работы над ошибками в письменной речи
учащихся 27
2.2 Апробация программы обучения приемам работы над ошибками в
иноязычной письменной речи учащихся 9 классов 35
2.3 Контроль освоения учащимися приемов работы над ошибками в
иноязычной письменной речи 42
Выводы по второй главе 50
Заключение 52
Список использованных источников 53
Купить

Задачи, решаемые при обучении письменной речи, связаны с созданием условий для овладения содержанием обучения письменной речи. Они включают в себя формирование у учащихся необходимых графических автоматизмов, речемыслительных навыков и умений формулировать мысль в соответствии с письменным стилем, расширение знаний и кругозора, овладение культурой и интеллектуальной готовностью создавать содержание письменного произведения речи, формирование аутентичных представлений о предметном содержании, речевом стиле и графической форме письменного текста.
Письменная речь позволяет сохранить языковые и фактические знания, служит надежным инструментом мышления, стимулирует говорение, слушание и чтение на иностранном языке.
Если правильно определить цели обучения письму, учитывать роль письма в развитии других умений, использовать упражнения, полностью соответствующие цели, выполнять эти упражнения на подходящем этапе обучения, то речь постепенно становится богаче и логичнее.
Актуальность исследования обусловлена тем, что учащиеся не всегда равномерно осваивают учебную программу по предмету «Иностранный язык», в связи с чем особую значимость имеет развитие навыков контроля за совершением речевых действий в области письменной речи, знание правил построения и оформления речевого высказывания, а также своевременная коррекция ошибок, которая является одним из компонентов саморегуляции учебной деятельности. Исходя из этого, обучение приемам работы над речевыми ошибками при обучении письменной речи английского языка выступает в качестве приоритетного направления в обучении и обусловливает актуальность выбранной темы, выбор проблемы, объекта и предмета исследования.
Объектом исследования являются речевые ошибки учащихся.
Предметом выступают приемы работы над речевыми ошибками при обучении письменной речи английского языка.
Целью работы является выявление эффективности приемов работы над речевыми ошибками при обучении письменной речи английского языка.
Для достижения поставленной цели в исследовании решаются следующие основные задачи:
1. Рассмотреть письмо как вид речевой деятельности в обучении иностранному языку;
2. Раскрыть феномен ошибки и продемонстрировать ее классификации с точки зрения лингвистики, психологии и методики, установить причины возникновения ошибок при обучении английскому языку;
3. Выявить наиболее распространенные типы ошибок и предложить способы их исправления;
4. Разработать комплекс упражнений для развития лексико - грамматических навыков иноязычной письменной речи;
5. Апробировать программу обучения приемам работы над ошибками в иноязычной письменной речи.
В основе исследования лежат следующие методы: синтез, анализ, классификация, наблюдение, тестирование.
Методологической базой исследования послужили научные труды Е.И. Пассова, С.Н. Цейтлин, Т.В. Сапух, Б.Ф. Воронина, Б.С. Мучника, И.В. Новицкой и О.А. Обдаловой.
Теоретическая значимость исследования состоит в комплексном анализе проблемы наличия у учащихся речевых ошибок при реализации письменной речи, а также последующей разработке приемов, которые помогут им регулировать качество собственного иноязычного высказывания, могут повысить уверенность учащихся при реализации речевого намерения, стимулировать к иноязычному общению, воспитывать интерес к познавательной деятельности, коммуникации на английском языке в условиях различных тем, задач и ситуаций.
Практическая значимость определяется актуальностью исследования и заключается в возможности использования результатов при разработке УМК, а также при планировании уроков иностранного языка с их последующей реализацией.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников. Во введении определяется актуальность проводимого исследования, формулируется его цель и задачи. Первая глава рассматривает теоретические основы обучения письменной речи учащихся. Вторая глава исследует работу над исправлением ошибок в 9 классе общеобразовательной школы. Общий объем работы составляет 56 страниц.
Купить